[通用]教師培養(yǎng)方案15篇

　　為了確定工作或事情順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的教師培養(yǎng)方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師培養(yǎng)方案1

　　根據學科帶頭人培養(yǎng)青年教師的工作要求，讓剛參加工作的老師能盡快的適應自己的教學崗位，成長為一位成熟的教師；讓成熟的教師能盡快成為學校的中流砥柱，迅速的成長為校級以上骨干教師。使他們更好地為教學服務，在學校制定青年教師成長指導方案的基礎上，特制定培養(yǎng)物理青年教師的方案。

　　一、培養(yǎng)目標

　　1、師德培養(yǎng)：

　　主要培養(yǎng)物理青年教師的責任意識和奉獻精神。

　　2、教學理念：

　　培養(yǎng)物理青年教師先進的教學、科研理念；對青年教師進行整體、單元教學設計培訓。

　　3、教學技能：

　　培養(yǎng)物理青年的素質，強化他們的實踐、實驗課教學技能。提升、錘煉物理青年教師的教育教學基本功，促進他們全面發(fā)展，形成富有個性的教學風格，為鍛造名師打下良好的.基礎。

　　二、具體工作內容

　　1、在業(yè)務上進行指導，力爭在短時期提高他們的政治及業(yè)務水平。

　　2、與青年教師一起備課，幫助青年教師分析教材，確定教學目的，找教學中的重點和難點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，安排教學的各個環(huán)節(jié)，提高青年教師分析教材和備好課的能力。

　　3、相互聽課，幫助青年教師找教學中存在的問題，并及時給予幫助解決。

　　4、指導青年教師反思自己的教育教學行為，定期對青年教師進行評價，肯定青年教師教學中的成績，并指出努力方向。

　　5、指導青年教師進行班級管理。

　　三、具體措施與要求

　　1、每月聽青年教師一節(jié)課，并提出指導性意見。

　　2、青年教師每月要對前一階段的教學工作進行小結，寫出教學反思；指導教師對青年教師的教學工作進行評價，既要肯定成績，又要指出其今后努力的方向。

　　3、每學期指導青年教師寫好一篇說課稿，上一節(jié)匯報課。

　　4、每學期指導青年教師出好一份試卷，考試完后指導青年教師寫好試卷分析。

教師培養(yǎng)方案2

　　【摘要】為適應數(shù)控技術發(fā)展需求，針對數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，對數(shù)控專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)原則、具體方案等內容進行了深入的研究，探索出一條既符合數(shù)控專業(yè)人才發(fā)展方向，又考慮本校教學軟硬件環(huán)境實際情況與特色的教師實踐能力培養(yǎng)方案建設之路。

　　【關鍵詞】數(shù)控技術專業(yè);教師實踐能力;培養(yǎng)方案;培養(yǎng)原則

　　數(shù)控技術已成為現(xiàn)代制造業(yè)的重要加工手段，而目前掌握數(shù)控加工技術的人才凸顯不足。因此，如何盡快培養(yǎng)出能適應現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展需求的高素質、合格的數(shù)控專業(yè)人才已成為高等職業(yè)教育學校需要研究的重要課題[1]。

　　數(shù)控技術課程具有多學科性、先進性和理論與實際緊密結合的特點，它要求對數(shù)控技術教學的每一個環(huán)節(jié)，都必須用相應的實踐教學來加強理論教學的效果，通過實驗將理論與實踐，學習與研究，模仿與創(chuàng)新結合起來，培養(yǎng)學生自己的動手能力、創(chuàng)造能力、分析問題和解決實際問題的綜合能力和工程實踐的素質。而教師的實踐能力的強弱直接影響教學效果，因而，開展數(shù)控技術專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)方案的研究有著非常重要的現(xiàn)實意義[2]。

　　作者所在學校的職業(yè)技術學院于20xx年成立數(shù)控技術專業(yè)，經過幾年的教學實踐，逐漸摸索出增強教師實踐能力的培養(yǎng)方案，使教師隊伍整體水平得到了提高。

　　1 培養(yǎng)原則

　　數(shù)控技術專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程。如何做到科學性、合理性，就必須按照一定的培養(yǎng)原則去進行[3]。

　　1.1 系統(tǒng)性原則:教師實踐能力的形成是一個循序漸進的過程，是由低到高逐步發(fā)展的過程。這就要求對受訓教師實踐能力培養(yǎng)時，按照實踐能力培養(yǎng)內容的內在邏輯結構順序來安排培訓教師個人的實踐能力發(fā)展順序。只有這樣，才能使各項內容相互匹配，形成最優(yōu)方案，構成動態(tài)平衡的實踐能力培養(yǎng)機制。

　　1.2 個性化原則:教師實踐能力培養(yǎng)，應該使每個受訓教師的實踐能力都得到發(fā)展。但是，由于受訓教師所學專業(yè)不同、本人知識經驗和智力水平及個性品質等自身素質也有很大的差異，在“一刀切”整體的培養(yǎng)過程中會出現(xiàn)形成速度和達標質量的差異，因而應采取個性化靈活的培養(yǎng)方法進行因材施教。比如，有的`老師對數(shù)控裝置比較了解，那么可在培訓內容設計上傾向于PLC、單片機等方面實踐能力培養(yǎng);有的老師有一定的數(shù)控加工工藝及編程知識，那么其培養(yǎng)方案重點可放在CAD/CAM能力培養(yǎng)上。

　　總之，培養(yǎng)方案在涵蓋數(shù)控技術所涉及的技術領域基礎上應具有更大的柔性，從而滿足教師實踐能力的個性化發(fā)展。

　　1.3 知識的整體性原則:所謂的知識整體性指數(shù)控技術理論知識與實踐能力的完美結合。這條原則是指在教師在具備一定的理論知識的前提下，要有一套科學的培訓方法，對受訓教師進行系統(tǒng)的實踐能力訓練。因此，在對受訓教師實踐能力培訓時，一方面要重視對受訓教師理論知識的傳授，另一方面要加強實際操作的練習。偏廢任何一方都不可能使受訓教師實踐能力形成和提高。

　　1.4 達標評價原則:達標評價原則是使受訓教師了解其學習成果和學習效果的方式。這個原則的實施，可以使受訓教師明確自己的技術和行為規(guī)范是否符合標準，鞏固學習成果，以提高實踐能力形成的效率和質量。在實踐能力培養(yǎng)中應盡可能地使其每一學習過程都得到達標評價和調節(jié)，保證得到規(guī)范、有效的訓練，提高培訓效益。因此，達標評價原則應貫穿實踐能力培養(yǎng)的每個階段的始終。

　　2 教師實踐能力培養(yǎng)方案具體措施

　　我校在遵循上述培養(yǎng)原則的基礎上主要采用如下具體措施提高教師的實踐能力培養(yǎng)。

　　2.1 自我培養(yǎng):自我培養(yǎng)措施的實施尤其是針對青年教師實踐能力的培養(yǎng)特別有效。目前，我校數(shù)控技術專業(yè)青年教師都是碩士以上學歷，他們已經成為教學一線的主力，但是他們基本上是從學校到學校，缺乏工程實踐經驗，其知識與能力結構同數(shù)控技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標相脫節(jié)。因此，克服這一薄弱環(huán)節(jié)就成了師資隊伍建設中的當務之急。我校采取的方法有:第一， “結對子”，就是給每一個青年教師選派一個實踐能力突出，經驗豐富的老教師作為其導師指導其各項實踐工作，使青年教師能迅速提高自我實踐能力，加快了培養(yǎng)周期。同時，青年教師的CAD/CAM軟件的使用能力都很強，他們又可以輔導老教師提高三維實體建模、自動編程等方面的能力，達到了同步提高的目的。第二，讓教師全面參與實驗室建設和到學校工程訓練中心參加工程實踐訓練。通過這樣的方法，使教師對本專業(yè)的各項實踐工作都有所了解，豐富了教師的實踐經驗，使他們具備相關的動手操作能力(尤其是數(shù)控機床的動手操作)。第三，全員參與專業(yè)實習，改變了過去單純由實習教師指導學生專業(yè)實習的方法，變成由理論教師與實習教師共同指導實習。理論教師在實習教師的指導下，提前進行實踐技能訓練，達到一定水平后，與實習教師共同指導實習，在實習教學第一線邊學邊教，強化了實習指導能力。同時，進一步加深了對數(shù)控技術原理的理解，掌握了技能訓練對專業(yè)理論課程的要求，為專業(yè)理論課程主動服務于實踐課程提供了可能。

　　總之，實踐證明以上措施是一種行之有效的辦法。教師綜合能力提高很快，上課時案例實例增多，內容更為生動，與生產實踐聯(lián)合得更密切，實現(xiàn)了理論知識與實踐訓練類知識的有機結合。

　　2.2 走出去與請進來相結合，迅速提高教師實踐能力。走出去，就是鼓勵專業(yè)教師參加各種形式的進修、培訓、考察和學術交流活動，以利于他們拓寬視野，開闊思路。請進來，就是請學者、專家、工程技術人員來學院作學術報告、傳授專業(yè)技術和生產經驗、承擔或指導專業(yè)教學等，讓專業(yè)教師及時了解本行業(yè)生產、技術、科技的最新動態(tài)、最新信息，使專業(yè)教學緊跟科技前沿，促進專業(yè)教師的素質提高。

　　3 結語

　　提高授課教師綜合素質，是解決數(shù)控技術課程教學改革問題的關鍵。除要求教師在所從事的學科有一定的理論學術水平外，還應具有較為豐富的實踐經驗以及較強的動手操作能力，也就是要成為既懂理論又會實踐的“雙師型”教師。通過上述措施與活動，不僅教師的學術水平得到了提高，工程實踐能力更得到了加強，而且還根據數(shù)控技術專業(yè)的發(fā)展需要，不斷地充實、更新教學內容，改革教學方法，更好地體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。

　　參考文獻

　　[1] 魏國豐，郭秀穎.數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設的研究. 中國教育科研雜志[J]. 20xx(7):31，67

　　[2] 李德儉，王金廷. 論高職高專機電一體化專業(yè)數(shù)控技術課程教學中存在的問題及對策. 白城師范學院學報[J]. 20xx(6): 36-38，50

　　[3] 張忠華. 論教師的職業(yè)技能分類及培訓原則. 華東冶金學院學報(社會科學版)[J]. 20xx(4):110-112

教師培養(yǎng)方案3

　　為了穩(wěn)步發(fā)展我校骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師在深化教育教學改革中的指導、示范和輻射作用，促進我校教師隊伍整體水平提升，辦好人民滿意的教育，根據《關于開展xx市中小學骨干教師20xx學年度目標考核的通知》文件關于規(guī)范骨干教師考核及獎勵的精神要求，特制定我校名優(yōu)教師的目標考核方案。

　　一、榮譽稱號

　　xx鎮(zhèn)第八小學教師榮譽稱號：學校教學新苗、學校教學能手、學校教學骨干、xx市學科骨干、xx市骨干班主任、xx市學科骨干、xx市骨干班主任。

　　二、評比和認定

　　1、教學新苗

　　評比：組織三年以內教齡的新教師進行教學新苗評比，每三年一屆；

　　認定：學區(qū)級以上的“新教師優(yōu)質課”評比獲獎者直接認定為校教學新苗。

　　2、教學能手

　　評比：組織三年以上教齡的教師和教學新苗進行教學能手評比，每三年一屆；

　　認定：xx市優(yōu)質課獲獎者可直接認定為校級教學能手。

　　3、教學骨干

　　評比：組織六年以上教齡的教師和教學能手進行教學骨干評比，每三年一屆；

　　認定：xx市優(yōu)質課一等獎者可以直接認定為校級教學骨干，獲得xx市學科骨干教師稱號、xx市“三壇”稱號直接認定為校級教學骨干。

　　三、考核原則

　　(一)正向激勵原則。堅持績效掛鉤、優(yōu)勞優(yōu)酬、獎勤獎優(yōu)的激勵導向，切實把骨干教師的工作積極性更好地引導到敬業(yè)愛生、教書育人、示范輻射上來；

　　(二)公平公開原則。在個人申報、自評、上交材料、考核小組審核認定，操作規(guī)范、公開公平�？己藰藴省⒖荚u過程、考評結果、表彰獎勵均向全校教師公開，主動接受民主監(jiān)督；

　　(三)考核獎勵原則。按照申報、考核、公示、表彰獎勵的程序進行，層層把關，根據考核結果進行獎勵。

　　四、考核內容細則

　　考核內容包括“本職工作”45分、“專業(yè)發(fā)展”25分、“引領輻射”35分和“特色加分5分”四個方面，共計110分。

　　1、本職工作包括工作量、校內示范、教育教學效果、滿意度；

　　2、專業(yè)發(fā)展包括綜合榮譽、教學業(yè)職、科研成效；

　　3、示范輻射包括教師培養(yǎng)；

　　4、特色指對象在本學年度取得的特別突出、受到一致公認的成效。

　　目標考核標準詳見附件。

　　五、考核辦法

　　組織機構，學校建立名師建設工作考核小組，由趙林強擔任組長，教導主任吳小山擔任副組長，成員有張素英、吳冰潔、陳秀慧、趙旭靜、臧艷、趙賽芬、凌朝霞、萬靜靜、陳娟。對全校的教職工進行考核。

　　六、考核評分。

　　考核采取民主測評和對照標準量化考核的辦法進行。根據各類稱號的骨干教師學年度目標考核的內容和標準，逐項對照審核，量化評分。

　　(1)考核結果50分以上的，并且是三年教齡以內的為教學新苗稱號；

　　(2)考核結果為60分以上的，教齡3年以上的'為教學能手；

　　(3)考核結果為70分以上的，教齡在6年以上的為學校教學骨干。

　　七、考核程序

　　考核工作要客觀公正，嚴格按程序操作，堅持實事求是原則，充分發(fā)揚民主，增加考核工作透明度。

　　(一)公布考核辦法，個人對照自評。

　　(二)考核小組終評，組織表彰獎勵。

　　八、獎勵辦法

　　1、獎金：按照xx八小名優(yōu)教師獎勵辦法執(zhí)行。實行一學年一考核，一學年一獎勵。

　　稱號

　　校級教學新苗

　　校級教學能手

　　校級教學骨干

　　xx市級骨干

　　xx市級骨干

　　浙江省級骨干

　　獎金

　　100元/學年

　　300元/學年

　　500元/學年

　　800元/學年

　　1000元/學年

　　20xx元/學年

　　2、外出培訓學習的機會，三年內有一次全額報銷的機會，如果評上校級骨干的可以參加xx市范圍內的學習培訓機會；評上xx市骨干三年內可以參加xx范圍內培訓機會；評上xx市骨干的可以參加省級范圍內的學習培訓機會。

　　3、獲得學校骨干稱號教師在評優(yōu)評先的過程中學校給予一定的傾向性，優(yōu)先考慮。

　　4、再在根據考核標準對骨干教師進行量化考核時，有下列情況之一的，定為不合格：

　　(一)本年度師德考核不合格的；

　　(二)在考核工作中有弄虛作假、抄襲剽竊等行為的；

　　(三)工作責任心不強，出現(xiàn)責任事故被一票否決的。

　　本辦法自20xx學年度起實行，解釋權在校長室。

教師培養(yǎng)方案4

　　一、指導思想

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本�！吨袊�教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師�！鼻嗄杲處熓墙逃�的未來和希望，肩負著培養(yǎng)新世紀人才的歷史使命。因此，加強青年教師的培養(yǎng)是復合型人才培養(yǎng)的關鍵。培養(yǎng)出思想好、能力強和素質高的復合型人才勢在必行。所以，作為辦事處語文教研組長，如何培養(yǎng)青年教師，是新時期的一個重要課題。

　　我和一線教師聯(lián)系緊密，培養(yǎng)青年教師有得天獨厚的優(yōu)勢。我計劃根據青年教師的特點進行系統(tǒng)培養(yǎng)。

　　二、培養(yǎng)人員

　　學校語文學科青年教師：xxx、xxx等。

　　三、培養(yǎng)目標

　　1、使青年教師不斷轉變觀念，掌握現(xiàn)代教育理論。

　　2、增強青年教師的'科研和課改意識，使他們能積極主動地進行教材、教法研究，深入進行課改實驗。

　　3、能使青年教師掌握現(xiàn)代信息技術，熟練應用于教學實踐。

　　4、爭取更多青年教師成為校骨干教師、學科帶頭人，部分青年教師成為市、區(qū)骨干和學科帶頭人。

　　5、使更多的青年教師在市、區(qū)、校的各級各類競賽中獲獎，提高他們的綜合素質。

　　四、培養(yǎng)重點

　　1、青年教師的課改理論

　　2、青年教師的課堂教學技能

　　五、培養(yǎng)措施

　　1、對青年教師進行分層次培養(yǎng)

　　在實際工作中，根據青年教師的實際情況，將他們分為兩種類型，根據不同層次，有針對性地進行培養(yǎng)。

　　第一種是剛參加工作的新教師。他們經過了幾年的系統(tǒng)師范教育，知識功底較厚，朝氣蓬勃，但由于剛參加教育教學工作，容易產生理論學習與實際工作的脫節(jié)。大多數(shù)新教師還擔任班主任工作，工作負擔較重，從學生變?yōu)槔蠋煹慕巧�轉換一時很難適應。在教學工作上，對教學大綱和教材的把握缺乏深度和廣度，在課堂教學中，很難靈活地應用教材。因此，在指導新教師時，要注意培養(yǎng)的階段性，不能過于急躁。聽課交流時，以鼓勵為主，不要求過高，更不要求全責備。重點放在指導新教師領會大綱、把握教材上，然后逐步進行教學思想和教學方法的指導。

　　第二種是有一定教齡和教學經驗的青年教師。這些教師已經參加工作幾年，積累了一些教學經驗，有了一定的教學水平，但距離骨干教師的要求還有一定距離，特別是在教學上缺乏教育教學理論的指導。對這些青年教師要幫助他們更新教育觀念，以現(xiàn)代教育思想武裝他們，同時在教學技能的培養(yǎng)上要精益求精，使他們早日成為教學骨干。

　　2、對青年教師進行多形式培養(yǎng)

　�。�1）利用教材輔導，對青年教師進行集中培訓

　　充分利用教材輔導，對青年教師進行教學理論和教學方法的集中指導，采取專題交流、觀摩示范課、研討會等形式，加強對青年教師的培養(yǎng)。

　　（2）利用教改實驗，對青年教師進行專項指導

　　充分利用教改實驗，選擇一批素質較好的青年教師作為實驗教師，這樣可以分學科、分專題、有重點地對青年教師進行培養(yǎng)。

　�。�3）利用各級各類教學活動，對青年教師進行重點培養(yǎng)

　　當前各種類型的教學活動豐富多彩，不僅要重視活動的結果，更要重視活動的過程。利用教學活動，對青年教師進行重點培訓，從中培養(yǎng)出一批教學骨干和學科帶頭人。

　　六、注意的幾個問題

　　1、把提高青年教師的思想素質放在工作的首位。

　　如果教師沒有良好的思想道德素質，即使具有再高的業(yè)務能力，也不能教育好下一代。尤其是青年教師思維活躍，接受新事物快，也容易受到社會上不良風氣的影響。因此，在培養(yǎng)青年教師時，不僅要幫助他們提高業(yè)務素質，還要關注他們的思想狀況，使思想素質和業(yè)務素質同步提高，使他們逐步成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。

　　2、在和青年教師交流上，注意民主、平等。

　　和青年教師誠懇、平等地探討教學問題，對他們的成績要充分肯定，對存在的不足要有理有據地指出，并提出修改意見，真正成為青年教師的良師益友。

　　3、培養(yǎng)青年教師，要重視培訓內容的系統(tǒng)性

　　合理安排培訓內容，系統(tǒng)地對他們進行有針對性的培養(yǎng)。例如對新教師要有計劃地、分步驟、由淺入深地進行教學思想和教學方法的指導，使他們逐步勝任教學工作。特別是在教材輔導和專題講座中，更要注意培訓內容的系統(tǒng)性。

　　在任職期間，我將重視對青年教師的培養(yǎng)，采取多角度、多形式、多層次的培訓方式，科學、系統(tǒng)地提高青年教師的教育教學能力，為新世紀中國教育的騰飛提供強有力的人才保證。

教師培養(yǎng)方案5

　　根據我縣小學教師隊伍的現(xiàn)狀，培養(yǎng)青年教師工作迫在眉捷。在摸清青年教師學科、崗位、人數(shù)等情況的基礎上，我們將組建由學科帶頭人、教壇新秀、教研員等優(yōu)秀教師組成的培養(yǎng)團隊，采取集中培訓、結對子輔導、搭臺展示、考核評選等方法對青年教師進行指導與培養(yǎng)，努力打造一支事業(yè)心強、責任感強，業(yè)務能力強的青年教師隊伍。

　　一、組織機構

　　二、培養(yǎng)途徑

　　㈠學習平臺

　　讀書學習是提高文化內涵不可或缺的重要途徑。青年教師要想在專業(yè)上得到發(fā)展，必須認真讀書學習。一讀與教學有著直接關系的教育類報刊和名師課堂實錄與分析；二讀教育類專著，如蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、葉圣陶等中外教育專家的著作，提升教育理論素養(yǎng)；三讀關于建構主義和多元智能理論，教育學、心理學、管理學這類著作；四讀一些人文類的著作，如文學類、哲學類等社科著作，從中受到人文的熏陶，體會人性的光輝，提升人文素養(yǎng)。讀書的要求是：每位培養(yǎng)對象每學期應讀一本教育專著，訂閱兩種以上的教育報刊，并做好6000字以上的讀書筆記，由所在學校教務處或教研室負責考核。縣學科指導組將適時舉辦培養(yǎng)對象讀書交流等活動。

　　㈡實踐平臺

　　做教師，最多的就是課堂教學實踐。教師專業(yè)成長的第一步是把書教好，成為一名讓學生喜歡的教師，做到：讓學生喜歡自己任教的學科、讓學生喜歡自己的課堂、讓學生喜歡自己的為人。這就要研究課堂教學實踐。每位培養(yǎng)對象除了積極參加所在學校舉行的公開課研究活動外，每學期還須授過關課、匯報課各兩節(jié)（月均一節(jié)）；并隨時接受學科指導組平時的隨堂聽課。

　　要上有質量的課，這就需要磨課。磨課的.整個研究過程，以課例為載體，從理論學習，到課例設計，再到行為反思。這種形式是學校培養(yǎng)年輕教師專業(yè)成長的重要路徑。根據上級教育業(yè)務主管部門的臨時教研需要，被推薦的培養(yǎng)對象還需進行幾輪備課、上課，同學科組的老師參與研究，最后打造出一堂較精彩的課，參加各級各類競賽或打擂活動。

　　㈢研究平臺

　　新課程提出“教師是研究者，課堂是研究室”這一概念，既然教師具備研究者的身份，就應該充分利用課堂這個研究平臺，積極參加以下幾類研究活動：

　　1、備課組研究活動。固定時間，固定地點，備課組內的老師集中對所用教材的某一單元或者一課例進行深入分析和研究，商定教學的三維目標、重點和難點、教學的方法、程序等。一是集體備課，由組長主持，大家發(fā)言討論，最后形成教學預案的備課活動模式。二是“一人主備，眾人參與”形式，即某位教師承擔一篇課文教學。先由其獨立備課、說課、示范上課，然后組內教師研討、修改、形成教學預案的形式。

　　2、學科組研究活動。一般來說，學科組采取專題研究的形式，針對本學科教學的某一方面重點展開研討，議題集中于如何落實上。學科組開展研討時，及時發(fā)現(xiàn)問題、討論解決問題。

　　3、課題研究科研活動。課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，是以平時教學過程遇到的問題作為研究對象，制定研究計劃，在預定時間內圍繞同一專題反復研究，探尋教學對策，解決問題。其做法是：（1）選擇課題；（2）各個教研組圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料；（3）自主申報，確定課題組成員；（4）建立研究制度；（5）每學期開展一場課題階段研究成果展示，達到以點帶面，促進優(yōu)秀經驗的推廣和輻射的目的；（6）時機成熟，立即申請課題結題驗收。每位培養(yǎng)對象至少應承擔或參與一個相關學科的課題研究，并做到“研”有計劃，抓落實、善總結、顯特色。以達到課研目的求實，措施落實；課研過程扎實，資料翔實；課研態(tài)度平實，講求實效的目標。

　　4、自主研究活動。這就是基于個人基礎上的教育研究。包括教育敘事、案例分析研究、教學反思等多種形式，方式自由，形式活潑。每位培養(yǎng)對象本身一要用心，及時捕捉教育生活中的思維火花，勤于反思探究；二是有恒心，堅持不懈才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。加以總結，最終形成成果。

　　5、競賽活動。各級教育主管部門開展的教育教學競賽活動，是檢驗青年教師綜合素質、教育教學水平和能力的平臺。今后，參加縣市以上競賽活動的對象，評選縣市級以上的教壇新秀、學科帶頭人等，將從培養(yǎng)對象中擇優(yōu)推薦產生，積極為青年教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，力促青年教師盡快成長。

　　以上培養(yǎng)對象參加的研究活動由所在學校教務處或教研室負責考核。

　　㈣ 交流平臺

　　1、教師論壇。由學科指導組、所在學校教務處或教研室牽頭，分學科組進行，提前定出每期論壇主題。話題可以是課改中的熱門話題、焦點問題，也可以是教師實際教學中遇到的某個具體問題。每位培養(yǎng)對象應積極參與論壇活動，活動前提前自學，查找資料，做好發(fā)言準備；活動時在“圓桌論壇”民主交流或以“嘉賓訪談”的形式，既做觀眾，并踴躍發(fā)言；還可圍繞同一話題，輪番上臺講演。

　　2、網絡媒體。網絡越來越深入到人們的生活角落，借助網絡交流和學習已經是一種趨勢。每位培養(yǎng)對象根據要求，一是建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收獲教育思想成果；二是參加教育博客聯(lián)盟，互相灌水、潛水交流學習；三是瀏覽所推薦的一些名家博客和知名教育網站論壇。

　　3、學術報刊。借助于學術報刊進行交流學習，是一種較高層次的交流活動，是教師專業(yè)化發(fā)展走向快車道的標志，有很多名師就是從寫文章這樣的平臺上走出來，走進公眾的視野，從此有了更為廣闊的舞臺。對此培養(yǎng)團體將給予培養(yǎng)對象積極的支持和幫助，積極搭建平臺，提供必要的指導和服務，如邀請一些專家學者指導寫作、推薦訂閱雜志、提供教育類報刊郵箱地址、邀請雜志編輯來輔導投稿常識、設立論文發(fā)表等科研獎等，鼓勵教師往更高層次發(fā)展。每位培養(yǎng)對象每學期須撰寫2500字以上的典型案例、總結論文各一篇。

　　三、工作職責

　　1、指導成員

　　學科指導組是由學科帶頭人、教壇新秀、教研員等優(yōu)秀教師組成的培養(yǎng)團隊，應樹立大局思想，增強服務意識，講求奉獻精神。積極參加本次縣小學指導與培養(yǎng)80后青年教師的工作，服從領導小組的工作安排，認真細致地指導和培養(yǎng)本學科的培養(yǎng)對象，為打造一支事業(yè)心強、責任感強，業(yè)務能力強的青年教師隊伍而努力。

　　2、培養(yǎng)對象

　　本次安排培養(yǎng)的青年教師，是在摸清青年教師學科、崗位、人數(shù)等情況的基礎上，按本人是否愿意接受培養(yǎng)團體哪些方面內容指導的具體意愿，統(tǒng)籌計劃安排的。培養(yǎng)對象應踴躍參與本次縣小學指導與培養(yǎng)青年教師的工作，服從指導小組的工作安排，勤于學習，主動實踐，善于反思，認真總結，為使自己早日成為名師而不懈努力。

教師培養(yǎng)方案6

　　作為一個教師，幸運的是擁有和孩子們共同成長的機會，要當好一個老師，我覺得要堅信：愛能融化一切，愛能創(chuàng)造一切。

　　一、自我剖析

　　(一)優(yōu)勢分析

　　1.作為年青人，我有著充沛的精力和靈活的頭腦，對不斷完善、更新的教育理念有著較強的適應能力。

　　2.能在教學中熟練地運用現(xiàn)代教育媒體并會制作教學課件，并在工作中進行摸索、探究。

　　3.具有較強的事業(yè)心，平時能對照教育理論來反思自己課堂教學的成功經驗和失敗教訓，逐漸形成具有個性的教學設計。

　　4.敢于在教學中做一些嘗試，努力鉆研，實行分層教學，做到因材施教，

　　5.注重愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知的氛圍。

　　(二)存在問題

　　1.在課堂教學中創(chuàng)新意識不強，對學生知識要求多，能力訓練考慮少，偏重學生分數(shù)，而較少考慮學生個性。

　　2.較注重純學科的教學，而忽略了跨領域學習的必要性，使學科教學有時顯得有些封閉性。

　　3.科研中帶有自己的感情色彩，對于感興趣的內容鉆研得較多。

　　二、自我定位

　　在以后的工作中，廣求良師，博覽群書，努力探索，成為知識淵博、教學技藝精湛的骨干教師。

　　三、自我發(fā)展

　　(一)學習方面

　　1.每學年聽課不少于30節(jié)，通過對相關學科的學習與了解，促進本學科與其他學科之間的聯(lián)系與溝通，尋找教學規(guī)律，為培養(yǎng)學生的綜合素質打下扎實的基礎。

　　2.針對日新月異的教育理念，積極上教育類網站，汲取先進的教育教學理論，吸收成功的教育教學經驗，探討教育教學工作中的得與失，從而快速提高自己的教育教學水平。

　　3.寫1-2篇高質量的論文。

　　(二)教學方面

　　1.繼續(xù)學習新基礎教育理念，應用于我校的自主性學習教改中，摸索適用于我所帶班級的整合點，通過多看、多學、多聽、多做來提高自己的鉆研能力。

　　2.在教學中應面向全體學生，實施啟發(fā)、探索和討論式教學，指導學生主動學習，尊重和保護學生的學習自主性和積極性。在課堂上營造民主和諧的氛圍，讓孩子真正成為學習的主人。

　　3.教學中要因材施教，有的放矢，不盲目追求形式， 注重知識產生發(fā)展過程，提高生生互動、師生互動的有效性。在還給課堂生命氣息的同時努力提高課堂效益。同時，注重知識的'積累，做好實踐反思本的撰寫，及時總結反思每堂課的優(yōu)缺點，及時加以調整及改進。

　　4.向身邊的每一位老師學習，學習他們的經驗和教學技巧。

　　5.傾聽學生的心聲，關注每個孩子的成長。采用激勵的策略，以一顆寬容的心對待班級中的點點滴滴。及時與學生進行交流與溝通，幫助學生找出數(shù)學薄弱的原因。

　　同時，我還將結合學校發(fā)展規(guī)劃，堅持以校為本，積極投入生命教育課題研究，踴躍參加校本研修，盡我所能，成就自我，為學校的發(fā)展做出貢獻。

教師培養(yǎng)方案7

　　一、總體目標

　　依據x教師〔20xx〕x號文件精神，實施青年教師崗位成長援助，搭建青年教師崗位成長平臺，充分發(fā)揮名師及名師工作室的引領和輻射作用，建立xx名師工作室青年教師及骨干教師的培養(yǎng)機制。

　　通過以師帶徒，以點帶面，逐步拓展，提升教師專業(yè)化發(fā)展目標，采取專家引領、任務驅動、跟崗研修、網絡研修、返崗實踐的模式，通過各級名師工作室與被培養(yǎng)對象結對幫扶、集中研修、課題研究、觀課議課等形式，力爭1—2年內將工作室中的青年教師培養(yǎng)成教學能手；將業(yè)績突出的知名中青年教師，成為市級骨干教師，促進培養(yǎng)對象在課堂教學、教學評價、教育科研、課程資源開發(fā)與利用、校本研修、學術交流和管理等多方面能力的全方位提升和發(fā)展。

　　二、具體目標

　　1、構建一種培養(yǎng)模式：充分發(fā)揮主持人和名師團隊的示范引領作用，努力構建教學能手、骨干教師成長的新模式——名師工作室教學實踐研修提升。

　　2、建立一個交流群：開通名師工作室公眾號，建立教育教學資源庫，使該博客成為工作室的一個資源生成站和成果輻射源。

　　3、形成一批優(yōu)秀成果：優(yōu)秀成果以讀書心得、學習反思、教育論文、案例設計、課例錄像、教學課件、課題報告、個人專著等形式呈現(xiàn)，務求在教育科研、教學實踐上到示范、引領作用。

　　三、成員組成

　　主持人：xx

　　工作室骨干成員：xx

　　培養(yǎng)對象：經市教育局從各個學校選拔青年教師為培養(yǎng)對象

　　四、工作職責

　　（一）主持人職責

　　1、以師帶徒形式，每周期（1年）負責一批青年教師。

　　2、制定學員周期培養(yǎng)目標和工作室學科年度工作計劃，建立相關工作制度，負責工作室學科總結和對學員考核，完成成長檔案袋記錄。

　　3、周期內承擔有關教育教學研究或教師培訓的課題研究。周期結束時，完成1篇工作室學科總結性報告以及最少公開發(fā)表一篇研究論文。

　　4、定期組織培養(yǎng)對象學習交流。

　　（二）培養(yǎng)對象職責

　　1、根據個人成長目標，制定周期內學習計劃和確定研究項目。

　　2、接受主持人指導，完成主持人下達的學習與研究任務。周期結束時，完成1份個人成長報告及最少公開發(fā)表一篇研究論文。

　　3、解剖本人所在學科上存在主要問題，在主持人指導下，提出解決辦法及實施方案。

　　五、具體計劃

　　（一）第一階段（20xx年xx月—20xx年xx月）

　　1、完善場所。落實場室建設，完善場地，配備設施。

　　2、制定方案。正式啟動“xx名師工作室”青年教師培養(yǎng)

　　3、落實對象。根據選拔的條件，通過雙向選拔，確定學員。

　　4、制定計劃。主持人根據實踐情況制定好具體培養(yǎng)計劃。

　　5、規(guī)劃成長。根據學員的實際情況，學員對自身制定個人發(fā)展規(guī)劃。落實好個人成長記錄袋：包括個人基本情況、專業(yè)成長的發(fā)展計劃、學習日記、教育教學業(yè)績成果等。

　　6、課題引領。以小課題研究為切入點，通過講座形式，對學員實施教師專業(yè)化發(fā)展的指引，引領學員確定明確的教育理念、教學目標、管理方略等，并根據課題研究需要，開列書目清單供學員閱讀。

　�。ǘ�）第二階段（20xx年xx月—20xx年xx月）

　　1、課題研究。開展小課題研究，針對學員所在科組教學存在問題，通過案例的形式，進行分析與研究，加強對學員課堂教學的指導。

　　2、深化學習。加強學員的.讀書學習，形成“學習、實踐、研究、指導”的工作方式，提高自身理論修養(yǎng)。

　　3、專題交流。組織學員外出觀摩、學習、交流，開展專題講座。

　　4、論文指導。結合名教師的打造和深化，指導學員撰寫研究論文，并推薦到相關刊物發(fā)表。

　　5、診斷指導。邀請專家對課題進行階段性實踐診斷，提出指導意見，形成“深度思考——反思實踐——持續(xù)改進”的工作方式。

　　6、DV研究。組織學員錄制一節(jié)課，再觀看這些教學錄像，使講課人變成聽課人。通過直觀找出自己不足，有針對性的進行改正，幫助形成自己的課堂風格。

　�。ㄈ�）第三階段（20xx年xx月—20xx年xx月）

　　1、研討探究。結合讀書、實踐、研究、考察，召開研討會，提升學員教育的理念。

　　2、校際交流。組織學員進行校際教學交流活動，確定專題進行講評或舉辦講座。

　　3、檢查落實。檢查指導課題研究情況，確保順利完成課題研究內容。

　　4、課例展示。舉行“骨干教師培養(yǎng)對象課例展示活動”，為全校老師展示他們在課堂教學中的探索和研究。

　　5、特色形成。提升個人教學理念、特色，完成學習記錄及總結等。召開“教學特色的研討會”，初步形成學員個人的教學特色。

　�。ㄋ模┑谒碾A段（20xx年xx月—20xx年xx月）

　　1、發(fā)展動態(tài)。進行個人發(fā)展前后的情況對比分析，反思后期學習培養(yǎng)思路

　　2、提升成果。指導學員撰寫結題報告。

　　3、總結匯報。面向全校教師，學員做成果匯報，主持人做工作總結。

　　4、綜合評價。學員齊向主持人提交研究的成果材料，由主持人對學員做結業(yè)綜合評定。

教師培養(yǎng)方案8

　　教學質量是學校的生命線，而提高教學質量關鍵在教師，只有一流的教師隊伍，才能打造一流的學校。近年來，樂龍學校分配來的新教師比較多，為了使這部分新教師能盡快適應我校教育教學工作，在短期內能夠成為一名合格教師，并逐步培養(yǎng)成為骨干教師，經學校研究同意，特擬定我�！肚嗄杲處熍囵B(yǎng)方案》，以建設一支素質高，能力強，具有奉獻精神的教師隊伍。

　　一、培養(yǎng)對象

　　教齡不滿十年范圍內的青年教師。

　　二、培養(yǎng)目標

　　我校培養(yǎng)青年教師的目標是樂龍：

　　1。通過培訓使他們能基本掌握教育教學的常規(guī)要求和教學技能，成為一名合格的小學教師。

　　2、使他們能勝任學科教學和班主任工作。

　　3、使我校青年教師既具有較高的專業(yè)教學水平，又能開展教科研工作，成為學校的教育教學骨干力量。

　　三、具體措施

　　1、加強師德師風建設，塑造教師健全的人格。

　　“學高為師，身正為范”，師德師風是教師職業(yè)的靈魂。在新的形勢下，加強師德師風建設，塑造教師健全的人格，是教師培養(yǎng)的'首要工作。目前，對教師的師德要求絕非僅停留在“敬業(yè)、愛崗”上，更要塑造教師健全的人格，以教師高尚的人格力量對學生進行潛移默化的教育，“潤物無聲勝有聲”，才是教育的最高境界。

　　2、加強教育科研理論培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

　�。�1）堅持參加各類培訓和科組活動，不斷提高理論修養(yǎng)和業(yè)務水平。

　�。�2）創(chuàng)造機會組織青年教師外出聽課學習，及時上交學習心得。

　　（3）提倡每學期讀一到兩本與業(yè)務有關的書籍。

　　3、實施“青藍工程”，促教師專業(yè)化成長。

　　在學科教學中，由教導處指定骨干教師為指導教師，與青年教師結成“一對一”的師徒幫帶關系。指導教師要指導青年教師樹立先進的教育理念，全程指導常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)，包括：a、備課和分析教材；b、課堂教學的指導；c、作業(yè)設計與批閱；d、輔導學生。

　　四、具體要求：

　　指導老師：

　　A、每兩周檢查一次新老師的教案、作業(yè)并作一定的指導。

　　B、每兩周聽新老師一堂課，并有課前指導和評課。

　　C、定期給新老師上示范課，指導新老師如何調控課堂。

　　青年教師：

　　A、每兩周把教案作業(yè)送給指導老師檢查一次。

　　B、每兩周聽一節(jié)老教師的課，并有聽后感。

　　C、每兩周上一節(jié)課給指導老師聽，一學期上一節(jié)匯報課。

　　D、每學期交一篇教學設計，兩篇教學隨筆。

　　4、建立青年教師樂龍“成長檔案”，包括：

　　a、指導教師的聽課筆記、評課紀錄。

　　b、青年教師的研討課、匯報課教案及反思。

　　c、青年教師教學設計、隨筆、工作總結等。

　　四、培養(yǎng)效果

　　經過培訓后，青年教師逐步做到：

　�。�1）熱愛教育事業(yè)，樂于奉獻，勇于進取，認真執(zhí)行崗位職責。

　�。�2）能獨立根據教材，備出詳案，及時寫好“教學后記”，并在學習了別人經驗的基礎上，再進行教學創(chuàng)造設計，逐步形成自己的教學風格。

　　（3）熟練掌握必要的教學常規(guī)，專業(yè)知識扎實、業(yè)務能力強，能承擔各種類型的課：匯報課、示范課、觀摩課。

　�。�4）有一定的教科研水平，能積極開展教科研活動，并有較高質量的教科研成果。

教師培養(yǎng)方案9

　　學校的中心工作是教學，教學質量的高低關鍵在教師，沒有一流的教師隊伍，就沒有一流的教育質量。因此，建設一支面向二十一世紀教育的高素質的教師隊伍是教育發(fā)展的客觀要求。為了使青年教師盡快進入角色，盡快成為各學科的骨干力量，特制定如下培養(yǎng)方案：

　　一、實行崗前培訓制度

　　學院新進青年教師必須按照學校統(tǒng)一安排，進行有計劃、有目的的崗前培訓，并取得培訓合格證書。

　　二、實行上課前試講制度

　　青年教師到崗后，應根據學院安排的授課任務，認真?zhèn)湔n，并在正式上課前,在學科組進行試講，讓中、老教師就試講情況提出具體參考建議。試講過程應做好記錄，包括時間、地點、參加人員、試講人、試講過程及內容，參加人員發(fā)言、討論情況，具體建議等。

　　三、實行導師制，開展互幫互學活動

　　老教師有豐富的教學、科研實踐經驗，青年教師朝氣蓬勃，充滿活力，善于接受新事物。實行青年教師導師制，給每位青年助教指定一位德高望重的具有高級職稱的老教師，開展互幫互學活動，使老教師有所受益，青年教師盡快成長。指導教師為每位青年教師制定出詳細的三年培養(yǎng)計劃，提出具體措施和要求達到的目標。并在教學上堅持傳、幫、帶，對每個環(huán)節(jié)嚴格把關，使每位青年教師早過教學關。

　　四、加強教學檢查和督導

　　對青年教師的教學、實驗課講授、備課、講授等情況實行動態(tài)管理和指導，每學期要對每位教師聽課2-3次，同時召開學生座談會，對各個教學環(huán)節(jié)進行認真檢查，并及時反饋誠懇意見和信息，進行即時督導。

　　五、提高教學、科研能力

　　青年教師剛畢業(yè)到崗進入教師角色，業(yè)務的提高有一個過程，因此，開始的工作量要有一個適度，以便給他們留出一個空間，進行備課，進入實驗室預備實驗等。隨著教學各環(huán)節(jié)的熟悉和經驗的積累，要從教學的質和量上提出更高的要求，從第二年起，在科研上也要逐步承擔任務，參加一些科研工作，每年要發(fā)表1篇以上的研究論文。并積極申報科研項目。

　　六、制定在職培養(yǎng)計劃

　　為提高各學科的實力和青年教師的學歷層次，在學院課程能夠安排就緒的前提下，結合學科發(fā)展的需要和要求，制定方案有計劃有目的的安排青年教師在職讀博、單科進修和訪學等。

　　實施范圍

　　選聘和調入我校，承擔本科生理論課、實驗課教學任務的新教師;

　　現(xiàn)任中級及以下職稱、新入職教學崗位的教師。

　　基本措施

　　(一)新教師入職培訓制度

　　入職培訓主要針對新進我校且無高校教齡的教師，新教師入職一年內原則上不得排課，除承擔“教學導師·青年教師助教制度”規(guī)定的學習任務外，還須為期一年的入職培訓。培訓期間，有培訓任務的教師不安排其它工作，并督促新教師按時參加培訓。新教師入職滿一年，學院應為新教師組織一場名師工作坊活動，聘請部分學科專家參加。學校指派一名教學名師主持工作坊活動，試講一節(jié)與本人擬授課程相關的微課(20分鐘左右)，教學名師會同學科專家進行現(xiàn)場考評，考評為合格的，獲得學校頒發(fā)的課程任課資格證書�？荚u為不合格的，應繼續(xù)參加下一輪入職培訓，直到考評通過。

　　(二)教學導師·青年教師助教制度

　　學院為新教師選派教學導師，青年教師須擔任教學導師的助教工作，教學導師應具備副高以上(含)職稱，治學嚴謹，具有豐富的教學經驗，且應與被指導的青年教師專業(yè)相近。每位教學導師以指導1-2名青年教師為宜，指導期一般為2年。教學導師對青年教師的教學能力提升全面負責，雙方簽訂“青年教師·教學導師協(xié)議書”。每學期教學導師對青年教師的講課指導不低于3次，對青年教師備課教案審核并反饋改進意見不少于3次。學院教學委員會負責對協(xié)議的執(zhí)行情況采取聽課、審閱教案、查看記錄和手冊、召開師生座談等方式進行檢查考核，以了解教學導師的指導工作以及青年教師教學能力的提升情況。

　　(三)青年教師授課質量跟蹤考核制度

　　學院應對入職3年內的'青年教師授課質量進行跟蹤考核。青年教師入職3年內原則上每學年擔任主講教師的課程數(shù)不得多于2門。入職第1年的跟蹤考核結論參考名師工作坊的意見。入職的2至3年間，學院應在廣泛聽課，聽取學生、同行意見基礎上，每年安排青年教師匯報教學情況，學院領導、教學督導、系主任(或實驗室主任)、教學導師、同行教師代表對其授課表現(xiàn)進行評議和考核。參加評議教師不少于5人，考核結果分合格和不合格�？己藶椴缓细裾�，該教師的授課質量跟蹤期須延長1年。在授課質量跟蹤期出現(xiàn)兩次不合格者，由學院向人力資源處提出報告，調離教師崗位。

　　(四)青年教師帶班制度

　　40歲以下青年教師應至少承擔一個班一任班主任的工作。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。以生為本，心系學生，積極為學生排憂解難，成為學生的良師益友。積極開展學業(yè)指導和學風建設活動。學院應定期開展青年教師班主任工作檢查和考核，并將擔任班主任工作作為其聘期考核的參考因素。在晉級評優(yōu)中，同等情況下，應對擔任班主任職務的青年教師予以優(yōu)先考慮。

　　(五)教學團隊以老帶新制度

　　學校每年建設10個校級教學團隊，學院應同時建設院級教學團隊，以保證每個本科專業(yè)都有教學團隊。校、院兩級教學團隊應主動吸納35歲以下教師作為團隊成員，青年教師應加入至少一個教學團隊，參加團隊的各種教學研討和經驗交流活動。原則上，每個教學團隊每月開展主題教研活動，新教師和青年教師的培養(yǎng)作為教學團隊建設的重要任務，并將落實情況納入教學團隊考核的重要指標。強化 “以老帶新、以新促老、共同發(fā)展”的團隊合作機制

　　(六)教師教學進修制度

　　40歲以下青年教師應至少有一次赴國內外著名高校，參加半年以上課程進修的經歷，或至少參加兩次以上課程教學改革研討會。青年教師進修結束后，須形成進修、研修的書面總結報告，并在回校半年內主持教學沙龍、匯報本人進修情況，分享進修成果和感受，并提出教學改革的意見和建議。

　　(七)青年教師教學競賽制度

　　全校40歲以下教師均應參加(獲得過“教學十佳”稱號的除外)青年教師教學競賽。青年教師應以教學競賽為契機，努力提升自己的教學能力。學院應積極組織競賽，按照學校要求，成立競賽組織委員會，制定競賽標準，擬定競賽程序，確保競賽公平、公正、公開。獲獎者應在全校范圍內開公開示范課，供其他教師觀摩學習。

　　(八)青年教師信息化教學制度

　　原則上40歲以下青年教師應掌握一種基于手機應用的教學軟件，如雨課堂、學習通等。40歲以下青年教師應建設一門課程的在線教學資源，積極推動課件和教學資源網絡化。通過實施青年教師信息化教學制度，促進青年教師積極應對，提高教學效果。

　　為了主動適應我�！拔鍌�轉向”的發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)造就一支高素質、高水平的青年教師隊伍，提升教師隊伍整體的創(chuàng)新能力，保持教師隊伍整體的可持續(xù)發(fā)展能力，切實推進人才強校戰(zhàn)略，學校特制定“青年教師培養(yǎng)提高計劃”。

教師培養(yǎng)方案10

　　學校健康、持續(xù)、快速的發(fā)展，要求具有一批既掌握現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育方法，又富有創(chuàng)新精神、核心戰(zhàn)斗力的青年教師隊伍，進而推動教師隊伍整體素質的提高和教學質量的躍升。為此，結合我校實際特制定校級青年骨干教師培養(yǎng)方案。

　　一、指導思想

　　按照“教學興�！钡墓ぷ魉悸罚�完善校級青年骨干教師培養(yǎng)的有效機制，構建青年骨干教師發(fā)展平臺，培養(yǎng)出一批理論基礎扎實、學科造詣深厚、業(yè)務技能精湛、富有活力和創(chuàng)新精神的青年骨干教師，充分發(fā)揮教育教學科研示范帶頭作用，將教研與教學有機結合，為學校教育教學的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

　　二、培養(yǎng)目標

　　使校級青年骨干教師在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識等方面具有較高素養(yǎng)，具有較強的教育教學、科研能力，在本校范圍內具有示范、引領作用，尤其在推進我校著力實施“學教測生態(tài)高效課堂”過程中能夠起到示范引領作用，同時為區(qū)一級、市一級青年骨干教師評選儲備人選。

　　四、評選條件與方式

　　參選對象原則上要求年齡在30周歲至45周歲之間、有自我提升要求、作風優(yōu)良、具有一定教學教研經驗與能力的各學科老師。

　　采取自薦報名、組內投票與領導小組討論決定層層把關評選的方式，即先由符合條件的老師在備課組長處報名，然后備課組長組織備課組成員投票，如果該教師獲得超過三分之二的.組員同意，備課組長即可將其名單上報給教研處。教研處匯總名單后提交學校青年骨干教師培養(yǎng)領導小組討論決定。

　　名單確定后在校內公示3個工作日。

　　青年骨干教師候選人評選每3年進行一次。

　　五、具體措施

　　1、嚴格要求、勇于擔當

　　高標準、嚴要求地培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞那嗄旯歉山處熽犖椤�為此，我們平時應重視青年教師的師德培養(yǎng)和業(yè)務培養(yǎng)，把政治素質好、思想水平高、業(yè)務能力強、教研意識先進的青年教師及時吸收進骨干教師隊伍。對已確定的學校骨干教師要求敢于挑重擔，具有創(chuàng)新發(fā)展的目光，不能吃老本，要加強與其他教師的協(xié)作，在學術研究上有敢試、敢闖、敢于擔風險的勇氣，在本校起帶頭和示范作用。

　　2、分工協(xié)作，統(tǒng)一管理

　　具體由教研處、辦公室、教務處嚴格把好青年骨干教師的推薦、考核、審核關。辦公室負責思想政治和師德修養(yǎng)方面，教務處主要負責教學常規(guī)管理，教研處負責教育科研方面的管理，并建立青年骨干教師檔案。

　　3、“鋪路搭橋”，迅速成長

　�。�1）充分挖掘校內資源，聘任我校部分區(qū)、市、省級骨干教師為培養(yǎng)導師，大力發(fā)揮“傳幫帶”作用。

　�。�2）采用“請進來”的方法，即請一些教育專家、學者來我校作講座，兄弟學校的學科帶頭人、骨干教師來校上示范課、指導課等，讓青年骨干教師耳聞目染地得到熏陶。

　�。�3）采用“走出去”的方法，即讓一些有培養(yǎng)前途的青年骨干教師外出聽課、聽講座、參觀學習、培訓進修等，不斷地給他們“充電”，拓展其視野，開闊思維，使各方面得到進一步提高，最終向高層次發(fā)展。

　　4、大膽實踐，形成特色

　�。�1）采用“推出去”的方法，即讓一些教學基本功扎實的青年教師，參加各類基本功競賽或評課活動（市級優(yōu)質課、市五個百活動等），讓骨干教師上好各類公開課、示范課，外出交流等。

　�。�2）樹立“名牌”效應，讓青年骨干教師創(chuàng)出個人教學風格，形成特色，為學校打出旗幟。每學年開展“五個一”主題活動：上一節(jié)研討課，讀一本以上教育教學科研理論書籍，完成一篇教育教學案例或優(yōu)秀論文的撰寫，負責一項課題研究，完成一份學期活動小結。

　　六、保障措施

　　1、成立組織，加強領導

　　學校成立由校長任組長的青年骨干教師培養(yǎng)領導小組，負責培養(yǎng)的組織、實施、指導和管理工作。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　領導小組下設青年骨干教師培養(yǎng)辦公室，由劉仙龍擔任主任，董素霞擔任副主任。

　　2、制定方案，認真落實

　　學校以“注重能力、講求實效、更新觀念、發(fā)展自我、形成特色”的原則制定校級骨干教師培養(yǎng)方案，并認真落實。培養(yǎng)對象認真制訂個人年度發(fā)展計劃，明確定出自己的發(fā)展目標方向、具體措施等。

　　3、搭建舞臺，拓寬視野

　　學校創(chuàng)造條件為青年骨干教師提供教育教學服務。適時組織骨干教師參加區(qū)、市一級的教育、教學、科研培訓，提高理論水平。

　　4、健全機制，動態(tài)管理

　　骨干教師每3年選拔調整一次，3年為一個培養(yǎng)周期，跟蹤培養(yǎng)。設立骨干教師成長專門檔案袋，及時記載教師成長的情況。學校每年組織一次評估驗收活動，對每一位骨干教師的發(fā)展情況作出評價，不合格者取消其骨干教師培養(yǎng)對象資格，優(yōu)秀者在評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先考慮。

　　七、職責與待遇

　　1、職責與任務：

　�。�1）校級青年骨干教師要勇于創(chuàng)新，反思、總結教育教學經驗。每一位青年骨干教師都應當有明確的，既符合自己的教學特色又適應全面實施素質教育及全面提高教育質量的課題研究。

　　（2）充分發(fā)揮校級骨干教師隊伍帶頭和示范輻射作用。骨干教師是我校教師繼續(xù)教育的重要資源，各位骨干教師要積極執(zhí)教觀摩課、示范課或舉辦專題講座，并根據教育行政部門的安排，承擔青年教師培養(yǎng)和全校教師繼續(xù)教育的培訓任務，帶動本備課組、科組教研活動的進一步開展、優(yōu)化。

　�。�3）具體考核要求和任務：

　　每學期要上一堂高質量、有特色的示范課（主動上報）。

　　三年內要為教師或學生作一次教育講座（學校安排）。

　　指導青年教師盡快成長，同時自我加壓，主動發(fā)展爭取早日成為更高級別的骨干教師或學科帶頭人。

　　三年內必須有省級教育教學論文三等獎以上一篇或在刊物上發(fā)表一篇專業(yè)論文，近三年中參與區(qū)級以上課題研究一個。

　　在上級教科研部門組織的競賽活動中，所輔導的學生表現(xiàn)出色。

　　2、權利和待遇

　　（1）評定為學校青年骨干教師者，享受一定的科研津貼。

　�。�2）參加高級別重大教育研討活動優(yōu)先。

　�。�3）每學期至少組織一次外出考查學習。

　�。�4）在評優(yōu)選先和職稱評定中優(yōu)先考慮，同時也為進一步推薦為市級和區(qū)級骨干教師和學科帶頭人做準備。

　�。�5）校級骨干教師每一任期為3年。滿3年時由學校教師培養(yǎng)與考核小組負責具體的材料收集和安排考核工作，考核合格的則繼續(xù)聘任一期，考核不合格的則取消相應的榮譽稱號及津貼。

教師培養(yǎng)方案11

　　一、指導思想：

　　青年教師是我校教師隊伍的戰(zhàn)略后備隊。目前青年教師在我校是教師隊伍主體。青年教師的狀況關系著我校教師隊伍的未來，關系著我校的未來教育教學質量和學校的整體發(fā)展。整合后的寧夏幼師，隨著教育教學改革的大潮，在師資隊伍建設上，在教師整體素質上提出了更高的要求。學校高度重視青年教師的成長，為他們迅速提高教育教學水平，盡快勝任教育教學崗位，盡快掌握現(xiàn)代化教學理論和教學方法，適應幼兒師范教育和中等職業(yè)教育的教學工作開展實實在在的工作，決定對35歲（含35歲）以下青年教師進行培訓。為了更好地最好這項工作，進一步優(yōu)化青年教師隊伍的群體結構，提高教師隊伍綜合素質，培養(yǎng)、造就德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椋瑸槲倚Ｈ�面提高教育教學質量，不斷提升學校辦學品位，使學校增強可持續(xù)發(fā)展力，特制定青年教師培訓計劃。

　　二、培訓目標

　　1、加強校本培訓工作，規(guī)范學校培訓的組織管理，建立教師培訓的長效機制。

　　2、以提高教師教學基本功為目的，以提高教師課堂教學素養(yǎng)為核心，以校本培訓、以老帶新為主要形式，以上課評課為主要形式。促進青年教師脫穎而出，快速成長，盡快勝任教育教學任務。

　　3、促進教師適應新環(huán)境、更新觀念、改革教學方法和手段。提高教師應用和駕馭現(xiàn)代化教學手段的能力，加強相應信息技術的培訓。為教師自覺應用現(xiàn)代化教學手段奠定基礎

　　三、具體措施

　　1、學校重視對青年教師的培訓工作，落實組織，加強領導。調動和發(fā)揮學校各級骨干教師、學科帶頭人、中高級教師和有經驗老教師的指導作用，認真做好青年教師的'培訓工作。

　　2、加強學習，注重轉變觀念。學習是一種追求，也是一種境界，特別是在以“信息化”為主要特征的“知識經濟”時代，學習是一切進步的關鍵。培養(yǎng)青年教師良好的自學習慣，鼓勵青年教師自自我學習、自我提高。培訓工作加強過程管理，嚴格管理，嚴格要求，著重失效。

　　3、通過校本培訓，全面開展教師教育教學水平訓練。首先抓好大練教學基本功的工作。因為教學基本功是完成教學任務必須具備的基本條件，是教學的需要，把教學基本功轉化為課堂教學能力，就會有效地提高教學質量。二通過培訓，全面提高青年教師素質，不斷提升課堂教學質量。課堂教學是一項綜合能力的體現(xiàn)，也是教師應具備的主要素質。三是通過信息技術的培訓，使老師掌握好基本的教育科研、信息技術和現(xiàn)代化教學手段，對課堂教學起到促進作用。利用信息技術可以規(guī)范教師的教學行為，增強課堂教學的科學性，提高課堂教學效率，豐富課堂教學內容，豐富學生感知，豐富教學手段，增加教學容量，可以為教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的實踐操作能力提供廣闊的空間。

　　4、為青年教師的成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。青年教師成長不僅依靠自身的不斷努力，而且外部環(huán)境將直接制約著他們成長的速度和方向。

　　一是為青年教師指派師傅——藍青結對（具體方案及落實由各教研組完成）。由學科帶頭人、骨干教師及工作經驗豐富業(yè)務能力強的教師為師傅，著重于本學科、本專業(yè)之間便于交流。任務如下：

　�。�1）如何備課（備教材、備教法、備教學對象等）

　　（2）如何寫教案（基本內容、書寫要求等）

　　（3）如何上好課（組織教學、課堂調控、情況應變、講練結合等）

　�。�4）如何輔導學生（課內與課外、點與面、主與次、難與易等）

　�。�5）如何布置、批改作業(yè)（及時必要、有針對性、講究適量；精批細改、面批面改、側重評改等）

　�。�6）如何擬定試卷（典型性、覆蓋率、難易度等）

　�。�7）如何講評作業(yè)與試卷（針對性、聯(lián)系性、代表性等）

　�。�8）如何制定教學計劃（長計劃短安排、學科要求、發(fā)展要求、實際情況等）

　�。�9）如何確定教研專題（準確性、必要性、計劃性、可行性等）

　�。�10）如何做好教學經驗總結（實踐性、理論性、計劃性、指導性等）除此之外，還可根據具體情況，增加其他內容。

　　二是言傳身教、具體指導。學校領導和指導教師不僅幫助青年教師備課，深入課堂聽課，而且還為他們上示范課、領路課。

　　三是創(chuàng)造條件讓青年教師多上公開課，讓他們在教學實踐中鍛煉成長。

　　四是為青年教師開辟外出學習的機會，開闊視野。

　　四、培訓具體內容。

　　1、教師基本功的培訓。

　　1）教師教學語言的培訓。

　　2）教師板書設計及三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）的培訓。

　　3）教學設計及備課方法的培訓。

　　4）課堂教學管理的培訓。

　　5）如何撰寫教學論文。

　　6）如何設計教研課題。

　　2、課程改革基本原理與方法的培訓。（如何用借基礎教育改革的理念與方法指導我們的教學）

　　3、信息技術培訓：為了使全校教師能夠充分利用現(xiàn)代化信息技術設備，真正做到計算機輔助教學，提高教學效率，將對教師進行信息技術知識培訓：

　　①INTERNET的使用

　　a、瀏覽器的使用

　　b、搜索引擎的使用

　　c、文字的保存

　　d、圖片的保存

　　e、軟件的下載

　　f、電子郵件的發(fā)送

　�、赑OWERPOINT的使用

　　a、模板的選擇與配色

　　b、字體的設置

　　c、自定義動畫

　　d、插入組件（聲音、圖片……）

　　e、修飾、打包

　　③多媒體教室設備的使用

　　a、投影儀的使用

　　b、視頻展臺的使用

　　c、投影儀與視頻展臺間的互換

　　五、總結與考核

　　培訓結束后，每位接受培訓的教師認真做出總結。教務處對老師就培訓內容進行考核，具體安排另行通知。

教師培養(yǎng)方案12

　　為確保青年教師在教學實踐中揚長補短，更快的成長，學校各層教學教研組織對青年教師的工作態(tài)度和能力應緊密關注，對其教學工作進行跟蹤、觀察了解、教研分析，肯定成績，指出不足并隨時提供幫助。學校分管教學教研的領導及下教研組領導主要對一個青年教師的工作態(tài)度、各階段的工作效果及師徒幫帶效果上進行階段性的關注；教研組開展教研工作時對青年教師教育教學態(tài)度、各個方面能力表現(xiàn)進行關注，動態(tài)了解其教學與“互幫互學”開展情況，有必要時應及時向相關領導匯報；指導教師對青年教師某一薄弱點進行全程性的關注和幫助改進。通過共同努力，確保青年教師能明確自己的優(yōu)點，并不斷發(fā)揚，同時能及時清楚自己的薄弱點，并和指導教師緊密配合，認真開展教研工作，取長補短，促進青年教師更快更好的成長。具體方法制定如下：

　　1.學校各層教學教研組織對青年教師進行跟蹤、了解、反饋、分析，教研組通過各方面反饋信息確定“點對點”培養(yǎng)對象；

　　2.教研組對青年教師的教育教學工作各方面進行跟蹤觀察、教研分析，發(fā)現(xiàn)青年教師的優(yōu)點，加以肯定和發(fā)揚，同時分析、尋找其薄弱點，并確定需要重點指導改進的'薄弱點；

　　3.教研組針對某一青年教師在教學態(tài)度或教學工作上某一薄弱點，安排本組該方面較強的教師進行“一對一”幫帶，若有多個薄弱點，則可安排對應方面較強的教師進行“一徒多師”幫帶模式，并把師徒結對名單上交教研室；

　　4.教研室組織師徒簽定“互幫互學”協(xié)議書（有效期原則為一學年），師徒按協(xié)議切實開展互幫互學工作，工作開展確有成效的，指導教師在評優(yōu)評先時按學校規(guī)定給予優(yōu)先考慮。

　　5.指導教師通過與青年教師座談交流、對其進行聽課了解、以及對其備課、作業(yè)批改情況等的檢查，分析尋找其簿弱點產生之根源，采取有效方法積極、熱心地幫助青年教師進行改進，或者提煉出科研課題，共同實踐、探討研究，共同進步。青年教師應主動、積極配合，虛心學習，勤于探索，勇于改進，爭取更快的進步。

　　6.學校各層教學教研組織應對師徒“互幫互學”工作的開展情況進行跟蹤了解、督促、協(xié)調、指導落實，并結合各方面表現(xiàn)，在指導期滿后，組織對“互幫互學”工作的效果進行評價，并作為學校評選“教學骨干教師”、“優(yōu)秀學科帶頭人”等評優(yōu)評先的重要依據之一，對青年教師的培養(yǎng)效果也是學校評選優(yōu)秀教研組或優(yōu)秀教研組長的重要依據之一。

教師培養(yǎng)方案13

　　一、培養(yǎng)的宗旨

　　從青年教師的素質能力、工作成績兩個緯度確定培養(yǎng)的模式和發(fā)展的標準，把青年教師培養(yǎng)成為全能型的具有可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代化教師。

　　以具有完備的專業(yè)知識結構，過硬的教學基本功，全面嫻熟的教學技能，很強的教育教學實踐能力，具有現(xiàn)代化、教育科研、教學改革意識和素養(yǎng)為標準，逐步促進青年教師的成熟度，使其盡快成長、成材。

　　同時，防止單純訓練教學基本功，培養(yǎng)提高教學成績的機器，使其成為“教書匠的傳統(tǒng)教師培養(yǎng)觀，確立培養(yǎng)綜合素質和能力、促進專業(yè)化可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)代教師培養(yǎng)和發(fā)展理念。

　　二、培養(yǎng)的目標

　　素質性目標：

　　提高專業(yè)化水平和綜合素質

　　發(fā)展性目標：

　　一年適應；三年合格教師；五年骨干教師；八年教育教學能手；十——十五年特級、專家型教師；二十年之后成為學者型、教育家型名師。

　　1.專業(yè)水平的三項要求：

　　專業(yè)知識的整合化、專業(yè)能力的整體化、個性品質的優(yōu)化。

　　2.專業(yè)綜合素質的“三術”合一：教學專業(yè)的“學術”；課堂教學的“藝術”；現(xiàn)代教育“技術”的整合優(yōu)化。

　　三、培養(yǎng)的內容

　　1.學科知識：

　　大綱、教材、教材教法；相關學科的科學文化知識

　　2.專業(yè)知識：

　　教育學、心理學、課程學；一般教學論；教育教學專論

　　3.方向性知識：

　　教育方針政策、教育法規(guī)、指示講話

　　4.理念性知識：

　　現(xiàn)代教育理論、教學論思想、教育科研和教改實驗成果經驗、社會學、人才學

　　5.方法論知識：

　　教育哲學、教育倫理學、邏輯學、思維科學。

　　6.教育教學實踐性知識和能力：

　　學科教學法；教學常規(guī)規(guī)范；教學基本功；教學技能和經驗、課堂設計、操作、評價；根據學生實際和具體情境確定教學內容、方法手段、策略；面臨突發(fā)事件和矛盾沖突的經驗和機智；調動學生主觀能動性和建立良好師生關系；教育科研和教學改革；現(xiàn)代教育技術。

　　7.素質方面：

　　師德教育、心理指導、發(fā)展意識、動機水平、高層次需要、進取精神、自我激勵、思維素質、認知能力、科學方法。

　　四、新教師的三年鍛打

　　1.四項制度保障，鍛造成長基礎

　�。�1）生涯規(guī)劃責任制。

　　明確教師成長的四個發(fā)展階段的素質要求，把握六個關鍵環(huán)節(jié)的的專業(yè)能力目標。按照學校提出的“發(fā)展性培養(yǎng)目標”，制定個人的“教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”，與校長簽定責任書。

　　（2）拜師制。

　　學校推介、雙向選擇、雙方責任協(xié)議。

　　（3）匯報課制。

　　學校制定匯報課標準。第一年，第一個月，備課必須經組長審批方能上課；

　　每學期須舉行兩次匯報課，導師和聽課小組對新教師進行評課、指導，評定等級，并建立匯報課評課檔案。對不過關的進行二次匯報。

　�。�4）過關制。

　　第一年的教師“四過關”：備課關、課堂關、學生評教關、教學常規(guī)檢查關；

　　第二年“五過關”：

　　教材關、課堂教學八項基本功和技能關、教學規(guī)范關、教學質量、教育技能關。

　　三年達到“四個一”：

　　一堂優(yōu)質課、一個規(guī)范的教學教案、一份實用的試卷、一篇有價值的`論文。

　　對三年的教師還要五項考核：

　　三年來的教學成績；教學活動；業(yè)績稱號；教研成果；學校和學生的綜合評教。設定指標、量化積分、評定等級，其結果作為使用的依據。

　　五、學校常規(guī)管理滲透，落實配套措施

　　1.常規(guī)教學管理中形成氛圍

　�。�1）導：導師指導；

　　備課組長、教研組長領導引導。

　�。�2）練（煉）：學校制定規(guī)范，自覺崗位練兵；

　　學校創(chuàng)造教研氛圍，在對話互動中歷練；學校組織教學活動，在參與中鍛煉。

　�。�3）幫：發(fā)現(xiàn)問題后重點調度和幫助，發(fā)現(xiàn)好苗子重點幫教。

　�。�4）帶：

　　一是老教師帶動；

　　二是樹典型帶動；

　　三是氛圍熏陶帶動：學校創(chuàng)造寬松、和諧的良好社會心理環(huán)境，創(chuàng)設濃厚的教研教改氛圍，學科組內的學術風氣和人際關系融洽，為青年教師的成長提供良好的環(huán)境支持，以積極向上的思想氣氛和良好的學風、教風以及濃厚的學術氛圍帶動新教師快速成長。

　　（5）評：開展各類評優(yōu)評選活動，激勵青年教師發(fā)奮有為。

　�。�6）用：大膽使用，在重任上鍛煉成長。

　　2.在校本教研中提高

　�。�1）課題實踐化——群體參與。

　　學校將科研課題分解為教改實踐的專題。為青年教師提供機會

　�。�2）專題研究——虛擬課題組攻關。

　　根據教育教學改革的需要，組織課題研究攻關，如“高效率學習”、“實效型課堂”等課題。為青年教師創(chuàng)設自我研修的大環(huán)境。

　�。�3）問題解決研究——集體備課。

　　在教育教學中發(fā)現(xiàn)問題，以備課組為主體，進行問題解決的研究。培養(yǎng)青年教師的問題意識、研究意識、思考的習慣。自覺反思教學、思考教學中的問題成為教師的生活方式、在問題線索中教學。

　�。�4）經驗轉化——自主體驗。

　　教學實踐理念化；

　　教學理念實踐化；教學經驗理論化。

　�。�5）反思探究——個人行動。

　　在反思中發(fā)現(xiàn)問題，在問題解決中升華出改革專題，在“課堂拼搏”中探索，在理論和實踐的結合上開發(fā)教學的新思想、新認識、新方法。

　�。�6）集體反思——集中活動。

　　在相互觀摩和對話互動中提高和發(fā)展。

　　3.學校管理的激勵機制

　�。�1）政策導向機制：利用政策上的區(qū)別性，引導青年教師主動學習和發(fā)展。優(yōu)者多給予機遇，體現(xiàn)公平和效率同一的原則。

　�。�2）評價機制：依照青年教師可塑性強的特點，實施較多的發(fā)展性評價和鼓勵性評價。

　　在評價目的上，克服單一看考試成績的功利主義傾向。引導健康發(fā)展、整體發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。

　　六、獎懲措施

　　1.學校每年對刻苦鉆業(yè)務，積極進取，成績顯著的青年教師進行表彰，評選為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，并給予相應的物質獎勵;對在青年教師培養(yǎng)過程中做出突出貢獻的教師在評優(yōu)、評先、年度考核等方面給予優(yōu)先考慮。

　　2.對思想消極，工作態(tài)度不端正，消極怠工、教育教學成績差、沒有進取精神的青年教師，學校將給予批評教育，責令限期整改，工作仍無起色的，定為薄弱學科教師、轉崗、待崗、實行高職低聘以至解除聘用合同。

教師培養(yǎng)方案14

　　一、開發(fā)設施專業(yè)職教師資本科人才培養(yǎng)方案的意義

　　方案對于建立“有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，推進我國職業(yè)教育體制機制的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質的設施專業(yè)職教師資隊伍，提高職業(yè)院校的辦學水平和質量，促進國家經濟建設和社會和諧發(fā)展，具有重要的理論意義，同時也可為其他專業(yè)職教師資隊伍的培養(yǎng)提供重要的借鑒。有助于設施專業(yè)職教師資的培養(yǎng)更加規(guī)范化、科學化，大力提升專業(yè)職教師資的培養(yǎng)水平，滿足職業(yè)教育對教師隊伍技術性、實踐性及其與學術性結合方面的特殊要求，為職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展提供有力保障。

　　二、設施專業(yè)職教師資本科人才培養(yǎng)方案的開發(fā)理念

　　1.強調課程體系的整體性，充分體現(xiàn)“職業(yè)性、技術性和師范性”的有機融合；2.貫徹職業(yè)行動能力導向的教育教學理念，強調理實一體化的培養(yǎng)思路，加強專業(yè)理論與實踐、教育教學理論與實踐的整合；3.強化與中等職業(yè)學校、設施農業(yè)行業(yè)企業(yè)的合作，實現(xiàn)工學交替的多元化培養(yǎng)；4.考慮學生可持續(xù)發(fā)展要求，既注重專業(yè)基礎的寬廣又突出專業(yè)重點方向；5.注重教育類課程教學內容與教師資格證要求、專業(yè)課程教學內容與專業(yè)資格證書要求的互通性；6.遵循教育教學規(guī)律，明晰不同課程模塊之間的邏輯關系，形成完整、有機的課程體系。

　　三、設施專業(yè)職教師資本科人才培養(yǎng)方案的開發(fā)原則

　　（一）科學性原則

　　方案的開發(fā)基于我國中等職業(yè)學校設施農業(yè)相關專業(yè)師資需求現(xiàn)狀，堅持實事求是，做到科學性、合理性、可操作性的有機結合。

　　（二）全面性原則

　　方案的'開發(fā)是對中等職業(yè)學校設施農業(yè)相關專業(yè)教師的全面要求，包括職業(yè)道德與基本素養(yǎng)、職業(yè)教育知識與能力、專業(yè)知識與能力、專業(yè)教學能力。

　�。ㄈ�）廣泛性原則

　　方案的開發(fā)考慮我國各地高等本科院校設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的差異，具有廣泛的適用性。

　�。ㄋ模┓�(wěn)定性原則

　　方案的開發(fā)著眼于我國中等職業(yè)學校設施農業(yè)相關專業(yè)未來的發(fā)展趨勢，具有一定的前瞻性，以保持相對較長時期的穩(wěn)定。

　�。ㄎ澹╅_放性原則

　　隨著社會發(fā)展和技術更新，對教師教學能力的要求也會隨之變化，方案的內容亦應隨之補充修訂。

　　四、設施專業(yè)職教師資本科人才培養(yǎng)方案的開發(fā)思路

　　人才培養(yǎng)方案開發(fā)相當于對人才培養(yǎng)的藍圖的設計，主要討論“培養(yǎng)什么樣人才”“怎樣培養(yǎng)”的問題，是教育教學的綱領，是教學團隊建設、校內外實習實訓基地建設的前提條件，是高校組織管理和監(jiān)督教育教學過程、安排教學實訓任務的基本依據，是對培養(yǎng)目標和定位、人才培養(yǎng)規(guī)格的具體落實。設施專業(yè)的人才培養(yǎng)方案主要以就業(yè)面向的不同職業(yè)類型為目標，以具體職業(yè)能力要求為導向，圍繞人才各項職業(yè)能力的培養(yǎng)來設置課程群。因為設施專業(yè)的培養(yǎng)對象目標是職教師資，所以在人才培養(yǎng)時將更多地注意實踐性教學方面的安排。而理論教學與實踐教學的關系則是本著以培養(yǎng)職業(yè)實踐能力的主要目標，將實踐性教學作為設施專業(yè)的主要教學目標開展教學活動，而理論教學主要以服務于實踐性教學來開展。所以理論教學不受學科體系的限制，同時職業(yè)能力的類型劃分也不按學科體系的邏輯方法進行劃分，而是從現(xiàn)代化農業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，直接針對生產實踐進行能力劃分。另外，也按照國家職業(yè)大典的分類方法進行職業(yè)和職業(yè)能力類型的劃分。為更多地反映本專業(yè)所面向的就業(yè)方向需求，設施專業(yè)的課程設置和教學實施將在實際操作技能和實踐動手能力上體現(xiàn)特色，確立以能力培養(yǎng)為中心的培養(yǎng)模式。

　　五、設施專業(yè)職教師資本科人才培養(yǎng)方案

　　開發(fā)的特色職教師資本科人才培養(yǎng)方案的開發(fā)應堅持“就業(yè)是導向、職業(yè)能力培養(yǎng)是核心、統(tǒng)籌兼顧、各有側重、突顯實踐教學、重視技能操作培養(yǎng)”的教育理念，體現(xiàn)“基礎厚、口徑寬、個性強、能力重、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)方案開發(fā)過程中要注重突出以下五個方面的特點：

　　（一）體現(xiàn)“三位一體”的先進教育理念

　　圍繞經濟社會發(fā)展對人才的新需求，人才培養(yǎng)方案開發(fā)應體現(xiàn)高等教育、職業(yè)教育和師范教育“三位一體”的先進理念。全面落實科學發(fā)展觀，與時俱進，凸顯以人為本。

　�。ǘ�）踐行“理實一體”的人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)建“全程式+全真式+遞進式”實踐教學體系

　　優(yōu)化人才培養(yǎng)方案課程體系，突出實踐教學環(huán)節(jié)的改革。設施農業(yè)是一項季節(jié)性、地域性很強的學科，雖然是應用設施改變季節(jié)和地域的限制，但設施農業(yè)技術必須隨環(huán)境、作物及季節(jié)變化而變化，只有在完全真實的生產性實習基地進行“全程式+全真式”實踐教學，才能培養(yǎng)出高素質高技能的應用人才。“遞進式”實踐教學體系，即“縱向看多層次，橫向看多模塊，必修選修相結合，課內課外相結合”層層遞進式、大學四年不斷線的實踐教學體系。

　�。ㄈ�）注重實際應用、以“產、學、研結合、校企合作”作為人才培養(yǎng)的切入點，引導課程設置、教學內容和教學方法改革

　　職教師資本科培養(yǎng)學生過程中，一是強調把理論知識轉化為實踐能力，二是強調把理論知識轉化為科研能力，教學中開展“產、學、研結合、校企合作”，是提升學生創(chuàng)新素質和綜合能力的重要途徑，是學生積累實踐技能形成職業(yè)能力的關鍵環(huán)節(jié)。教學手段與方法的改革創(chuàng)新是培養(yǎng)設施專業(yè)實用型人才至關重要的問題。傳統(tǒng)灌輸式教學模式下，雖然培養(yǎng)出的學生理論知識較為系統(tǒng)全面，但動手能力、實踐技能低下，無法滿足中等職業(yè)學校教師教學的要求，必須優(yōu)化課程教學模式。

　　（四）提倡因材施教，實施分級教學、分流教學

　　根據學生生源結構、能力和興趣愛好不同、未來發(fā)展需要的不同，培養(yǎng)方案中應給出不同專業(yè)方向的課程組合建議，提倡分流教學；對于英語、數(shù)學、物理、化學，計算機等主要公共基礎課，針對不同基礎的學生提倡分級教學，實施因材施教。

教師培養(yǎng)方案15

　　一、行動目標

　　實施“‘三格’教師培養(yǎng)實施方案”，旨在形成爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍，激活教師專業(yè)發(fā)展的內驅力，不斷提升教師的學習力、研究力、創(chuàng)造力和競爭力，打造優(yōu)秀教師團隊，實現(xiàn)學校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　二、行動要求

　　（一）“入格”教師的培養(yǎng)（指教齡在1周年以上3周年以下的教師）

　　1、師表形象：遵守師德規(guī)范，師生關系融洽、和諧，無體罰與變相體罰學生行為，師德考核等第為“優(yōu)秀”。

　　2、教學常規(guī)：能認真履行崗位職責，認真執(zhí)行教學常規(guī)，教學常規(guī)無扣分。能認真履行“師徒結對”協(xié)議中規(guī)定的相關職責，師徒結對考核等第達“良好”及以上。

　　3、課堂教學：課堂教學秩序正常，教學思路清晰，教學效果良好，課堂教學水平考核得分在80分以上。一年內至少承擔兩節(jié)教研組公開課，兩年內至少承擔一節(jié)校級及其以上公開課，公開課評價為良好及以上。

　　4、教學研究：能按規(guī)定參加學校和教研組的教研活動，完成規(guī)定的教研任務。能參與課題研究，近兩年內有一篇教育教學方面的文章在區(qū)級及以上刊物發(fā)表或獲獎。

　　5、業(yè)務進修：能自覺參加業(yè)務進修，完成規(guī)定的繼續(xù)教育課時數(shù)。能認真閱讀教育教學專著，自覺進行教育教學反思，每學期至少撰寫10篇教育教學反思發(fā)于校園網，每學期至少在“武進教育信息網”上發(fā)表讀后感、教育隨筆、通訊稿等兩篇以上。

　　6、教育成效：所任教班級學科平均成績不低于年級平均分2分以上，或較前一年有進步。輔導學生在校級及以上競賽評比活動中成績較好。教研組考核全年總得分不少于103分。

　　（二）“升格”教師的培養(yǎng)（指教齡在3周年以上15周年以下的教師）

　　1、師表形象：能模范遵守師德規(guī)范，無體罰與變相體罰學生行為，師生滿意度高，師德考核等第為“優(yōu)秀”。

　　2、教學常規(guī)：能模范地履行崗位職責和執(zhí)行教學常規(guī)，教學常規(guī)無扣分。

　　3、課堂教學：課堂教學水平呈優(yōu)秀狀態(tài)，并逐步形成自己的特點，課堂教學水平考核得分在85分以上。一年內至少承擔兩節(jié)教研組公開課，兩年內至少承擔一節(jié)校級及其以上公開課，公開課評價為優(yōu)秀。

　　4、教學研究：積極參加學校和教研組的教研活動，完成規(guī)定的教研任務。積極參與課題研究，每年至少有一篇教育教學論文在區(qū)級及以上刊物發(fā)表或獲獎。近兩年內至少有一篇教育教學論文在市級及以上刊物發(fā)表或獲獎。

　　5、業(yè)務進修：能自覺參加業(yè)務進修，完成規(guī)定的繼續(xù)教育課時數(shù)。能認真閱讀教育教學專著，自覺進行教育教學反思，每學期至少撰寫5篇教育教學反思發(fā)于校園網，每學期至少在“武進教育信息網”上發(fā)表讀后感、教育隨筆、通訊稿等兩篇以上。

　　6、教育成效：所任教班級學科平均成績不低于年級平均分1分，或較前一年有進步。輔導學生在校級及以上競賽評比活動中成績良好。教研組考核全年總得分不少于105分。

　�。ㄈ�）“風格”教師的培養(yǎng)（指教齡在15周年以上，45周歲以下的教師）

　　1、師表形象：有高尚的師德，在師生及家長中有良好的師表形象，無體罰與變相體罰學生行為，師德考核等第為“優(yōu)秀”。

　　2、教學常規(guī)：能在履行崗位職責和執(zhí)行教學常規(guī)中起示范作用，教學常規(guī)無扣分。

　　3、課堂教學：課堂教學已形成符合現(xiàn)代教育思想的教學風格，課堂教學水平考核得分在90分以上。一年內至少承擔一節(jié)教研組公開課，兩年內至少承擔一節(jié)校級及其以上公開課，公開課評價為優(yōu)秀。

　　4、教學研究：積極參加學校和教研組的教研活動，完成規(guī)定的`教研任務。積極參與課題研究，有獨立操作課題研究的能力。每年至少有一篇教育教學論文在區(qū)級及以上刊物發(fā)表或獲獎。近兩年內至少有一篇教育教學論文在省級及以上刊物發(fā)表或獲獎。

　　5、業(yè)務進修：能自覺參加業(yè)務進修，完成規(guī)定的繼續(xù)教育課時數(shù)。能認真閱讀教育教學專著，自覺進行教育教學反思，每學期至少撰寫2篇教育教學反思發(fā)于校園網，每學期至少在“武進教育信息網”上發(fā)表讀后感、教育隨筆、通訊稿等一篇以上。

　　6、教育成效：所任教班級學科平均成績不低于年級平均分1分，或較前一年有進步。輔導學生在校級及以上競賽評比活動中成績優(yōu)秀。教研組考核全年總得分不少于106分。

　　三、考核辦法

　　1、年齡在45周歲以下的教師，學年初須自定目標，并將相應的標準填寫在《“三格”教師培養(yǎng)考核表》中。（工作未滿一年的新教師和年滿45周歲的教師自愿參加。）

　　2、學年末，教師各自對照標準，先進行自評，再將自評表交學校審核。

　　3、學校對每位教師的情況逐一審核，確定并以通報形式公布結果。

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