《趕�！方虒W(xué)課堂實(shí)錄
《趕�！方虒W(xué)課堂實(shí)錄1
設(shè)計(jì)理念：本文是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。設(shè)計(jì)這課時(shí)，我有這樣幾個(gè)理念
1、抓住讀，讀中悟，讀中思，讀中練，讀中笑，突出讀在小學(xué)中年級(jí)學(xué)習(xí)中的重要作用
2、深入解讀文本，文本中蘊(yùn)涵的趣，我認(rèn)為有兩個(gè)層面，一個(gè)是趕海時(shí)熱鬧的場(chǎng)面是，另外一個(gè)隱藏在文中的關(guān)于安靜的海灘的描寫也是十分有趣的。
3、注重美的教育，在解讀文本時(shí)我考慮學(xué)生對(duì)海的印象不是很明確，于是在教學(xué)中引入學(xué)生習(xí)作的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
4、注重情景化和生活化的創(chuàng)設(shè)。
一、初讀課文——找“趣”
1、上堂課大家已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，我們輕輕打開課文，自由讀2—4自然段，你覺(jué)得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，用波浪線劃出來(lái)
2、交流
什么很有趣呢？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3、生交流
句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
（1）請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子
�。�2）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。
�。�3）趣事真多�。≌l(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……
練習(xí)用“有的有的有的
二、精讀課文2—4自然段，體驗(yàn)“趣”
1、學(xué)習(xí)第二自然段
“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了�！�
一生朗讀。
師：你讀得很投入，有回憶的'味道。誰(shuí)再來(lái)讀得“有趣”一些？
另一生朗讀。
師：留心一下這個(gè)“鬧”字。板書：鬧
我們讀書時(shí)可以邊讀邊想，讀到這個(gè)“鬧”字，你想到了什么？老師做舅舅，你們商量一下打算怎么鬧？演一演。
女生：（甜甜地，撒嬌地）舅舅，舅舅，你帶我去趕海好不好？
舅舅：我在看書改天去�？矗@書寫得多好。
女生：不嘛不嘛，我要去撿海邊的貝殼。你帶我去呀！
舅舅：你作業(yè)做完了嗎？我沒(méi)空，以后帶你去，去吧去吧
外甥女只好無(wú)奈地下去了。
師：誰(shuí)再來(lái)鬧得厲害點(diǎn)？
男生：舅舅，舅舅，我們現(xiàn)在就去趕海好不好？
舅舅：我正看書呢！明天帶你去。
男生：明天要漲大潮，舅舅，現(xiàn)在就帶我去嘛，現(xiàn)在就去嘛。
舅舅：好好好，我真拗不過(guò)你。你可真會(huì)鬧，連拉帶拽的，我們現(xiàn)在就去！
男生：舅舅，你真是我的好舅舅。
師：再讀讀這一句話，從這個(gè)“鬧”字中，你讀懂了什么？看出了什么？
生：我知道舅舅被我一鬧，不得不帶我去趕海。
生：從“鬧”字中，我讀出他們趕海的心情迫切，焦急。因?yàn)橼s海有趣，好玩，所以我要“鬧”
師：你們把“鬧”字讀懂了，讀活了，讀時(shí)聯(lián)想到具體的情景真不錯(cuò)。
師：來(lái)到海灘，看到什么了？
生交流
過(guò)渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂(lè)一樂(lè)吧！大家默讀課文第三自然段，看看哪些事很有趣。
生匯報(bào)：（學(xué)生匯報(bào)到哪里，就分析哪句）
[目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)]
△捉海星很有趣
（1）自己捉海星
�、僭趺醋降�，誰(shuí)來(lái)讀一讀
聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受？
�。ā懊矫健弊x得很好，老師感覺(jué)你摸了很長(zhǎng)時(shí)間）
師：摸呀摸呀，板書：摸
一生接著朗讀：
“我在海水里摸呀摸呀，”
師：你為什么摸得這么慢，這么小心呢？
生：我一邊在尋找，一邊在摸，所以讀得很慢。
師：你還有什么想法？
生：千萬(wàn)不要驚動(dòng)了它。
�、谀阕降胶Ｐ橇藛�？說(shuō)說(shuō)你的心情。
誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？
師：大家覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
一生朗讀：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
師：“嘿”字怎么讀？你來(lái)試一試。
生讀
師：你這個(gè)“嘿”字讀得特別有味道，介紹介紹讀書經(jīng)驗(yàn)。
生：抓住這只小螃蟹特別興奮，我還看到句子后面的感嘆號(hào)，我讀“嘿”的時(shí)候特別高興。
師：讀書時(shí)不放過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行體會(huì)，你理解得更深入，難怪你“嘿”字讀得酣暢淋漓。
�。�2）看小伙伴捉螃蟹
�、倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥�，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手�！�
師：你從“哎喲”中聽(tīng)出了什么？
生：疼。
生：我除了聽(tīng)出了疼，還聽(tīng)出疼中夾雜著高興。
師：誰(shuí)再試試讀讀“哎喲”？
生：“哎喲”我讀得快，因?yàn)闆](méi)想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。
生：“哎喲”我讀得高興。
師：我是這樣讀的，示范讀。
師：“哎喲”可以有許多不同的讀法，你怎么理解的就怎么讀。自己練讀。
△捏大蝦很有趣
�。�1）指名讀
一生朗讀：師：讀書要有表情，好的朗讀不僅體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情里，甚至動(dòng)作中�！斑祝趺次业哪_也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！”中的“咦、哦”如何讀好呢？自己練練這句話。
同桌互讀，通過(guò)互相觀察對(duì)方讀該句子時(shí)神情的變化，進(jìn)一步理解語(yǔ)氣詞““咦、哦”的不同含義。
“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了�！�
師：請(qǐng)你做個(gè)捏的動(dòng)作。
生慢慢地做捏的動(dòng)作。
師：誰(shuí)還來(lái)做個(gè)捏的動(dòng)作？
生捏的動(dòng)作快但不是太著急。
師：你讀得真棒��！老師感受到趣了。
�。�8）誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。齊讀第三自然段
[該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于抓住文中的動(dòng)詞和語(yǔ)氣詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，以朗讀為主體會(huì)其中的趣。]
三、學(xué)習(xí)第四自然段
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。（師范讀，感情由澎湃進(jìn)入安靜，尋求一種感情的落差）
過(guò)度；老師喜歡海，老師有個(gè)學(xué)生也喜歡海，她寫了這樣一篇文章，師讀文。
師：那寧?kù)o的大海此時(shí)是那樣的安逸，作者在柔軟的沙灘上盡情的漫步，任憑海風(fēng)吹在自己的臉上，享受著這份愜意。這難道不是一種趣嗎？
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師生接讀，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
師：作者又唱著那首熟悉的歌回家了，師接讀。
五、結(jié)束語(yǔ)
大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。）
六、作業(yè)：
閱讀關(guān)于描寫大海的文章《海上日出》《趕海的小姑娘》
附板書：
趕海
鬧
追浪花
趣捉螃蟹動(dòng)安靜
捏大蝦
抓海星
《趕�！方虒W(xué)課堂實(shí)錄2
一、導(dǎo)入新課，播放歌曲
師：會(huì)唱的跟著唱，這首歌曲，歌名叫
生：大海呀，故鄉(xiāng)
師：你知道什么叫趕海嗎，你想去趕海嗎？讀讀看
生：趕海
師：孩子們，還等什么，讓我們?nèi)ペs上詞語(yǔ)列車，小聲讀
生：輕聲讀
師：四列讀詞語(yǔ)
嘿 暑假 舅舅 去趕海
哎 喧鬧 沙灘 抓海星
咦 夾住 長(zhǎng)須 捏大蝦
哦 逃竄 螃蟹 成俘虜
師：舅這個(gè)生字不好寫，跟著老師寫一寫，上面表音，下面表意。
讀著詞串，我們就來(lái)到了大海邊。想一想，你看到了什么圖片。
學(xué)生自由讀課文
二、學(xué)習(xí)新課。
師：這篇課文講了一件什么事
生：講了一個(gè)孩子跟著她的舅舅去趕海，去撿了一些海產(chǎn)品
師：誰(shuí)還能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些
生：暑假里，跟舅舅去趕海
師：在童年里，是一件什么事呢
生：歡快，快樂(lè)
師：這些都包容在文中的一個(gè)詞里。趣事
默讀課文第幾自然段寫了趣事？第三自然段看看哪一句寫了趕海的場(chǎng)景和趕海的`哪些趣事？不出聲，不指讀
生：是第一句。
讀第一句
師：你們看，
師指圖，這時(shí)——
生讀：
師：你從哪兒感受到熱鬧
生：有的——有的——
最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，省略號(hào)
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，讀出它的熱鬧
生：讀
師：就讓我們走近熱鬧的人群，看看最有趣的是哪些事呢
生：抓海星，捉螃蟹，
師板書：抓海星、捉螃蟹，捏大蝦
默讀這三件事，畫出字詞，標(biāo)點(diǎn)。
生默讀
師：自己讀一讀最感興趣的詞句。
生開始輕聲讀。：
師：你覺(jué)得哪一件事特別有趣？
生：抓海星
師：原來(lái)你是覺(jué)得抓海星那個(gè)片段呀，你覺(jué)得什么讓你最感覺(jué)有趣
生：我覺(jué)得感嘆號(hào)最能表達(dá)我的高興
讀這一句
我從摸呀摸呀，感覺(jué)有趣。我以前沒(méi)摸著，現(xiàn)在突然摸著了。
我覺(jué)得 嘿比較有趣。生讀。
師：我們一起來(lái)摸。讀
生讀：
師：你們還覺(jué)得哪件事很有意思呢
生：我覺(jué)得捉螃蟹比較有意思
結(jié)果螃蟹夾住了她的手。
師：下面讓我們來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)捉螃蟹的樂(lè)趣。自己來(lái)讀一讀
生：哎，那邊——
師：這是一只怎樣的螃蟹呢
生：聰明的
師：束手就擒，束有兩個(gè)意思，你選什么？
師：下面讓咱們一起把這只機(jī)靈讀出來(lái)，
分部分讀
師：原來(lái)捉螃蟹就是這樣痛并快樂(lè)著。
小作者先告訴我們事情的結(jié)果，再告訴我們?cè)颉?/p>
師：捏大蝦的樂(lè)趣又體現(xiàn)在哪兒呢？
指名讀
生：我覺(jué)得這一句很有趣。
師：你們想看這只大蝦嗎？林老師把這只大蝦帶來(lái)了。
音樂(lè)下武將與大蝦呈現(xiàn)。
這句話把大蝦比作武將。
三、感悟。
師：孩子們讓我們一邊演一邊讀。
生：他搖擺著兩條長(zhǎng)須——
師：你們想要對(duì)這只大蝦說(shuō)些什么呢？用上語(yǔ)氣詞
生：哎，你好倒霉呀。被我捉住了。
師：這句話中把大蝦當(dāng)作人來(lái)寫，讓我們還可以和他對(duì)話。這句話中哪些詞還讓你感覺(jué)到有趣？有沒(méi)有哪些字詞讓你感到有趣，和情感的變化呢
生：?jiǎn)柼?hào)，前面咦，感到很疑惑，后面感到更疑惑了。
師：我們透過(guò)這幾個(gè)語(yǔ)氣詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就能感覺(jué)到作者的心情變化。自己來(lái)讀一讀，按照自己的節(jié)奏讀。
生：讀。
師：現(xiàn)在讓我們把這個(gè)片段連起來(lái)讀一讀
生：咦，怎么我的腳——
師：孩子們讓我們把這三個(gè)片段連起來(lái)讀一讀。
生：分角色讀一讀。配樂(lè)
師：還運(yùn)用上了語(yǔ)氣詞，讓趕海的趣事呀躍然紙上。其實(shí)何止這些，課后一起去看看。下課。
趕海教學(xué)課堂實(shí)錄二
課前談話：
師：同學(xué)們，今天我們都是坐的哥哥、姐姐們的課桌，我們一定要愛(ài)護(hù)它。緊張嗎？
生：不緊張
生：緊張
師：那我們用什么辦法緩和緊張氣氛？
生：……
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入引發(fā)興趣
師：上節(jié)課學(xué)的字認(rèn)識(shí)嗎？
�。ǔ鍪荆喊� 哦 嘿 咦）
指名讀
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：它們都有口字旁
出示：捏 抓 摸 撿 撈 捉
學(xué)生讀
師：讀后你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都是表示動(dòng)作的詞
師：課文寫了一件什么事？
生：……
生：小作者對(duì)童年趣事的回憶
二、以讀促悟感受樂(lè)趣
師：當(dāng)小作者跟隨舅舅來(lái)到海邊，這時(shí)海灘上已經(jīng)有好多人了。他們有的
生：有的捉螃蟹
生：有的撈海魚
生：有的撿貝殼
師：人們還會(huì)做什么呢？
出示：他們有的 有的 有的 （指導(dǎo)學(xué)生仿照句式說(shuō)話）
生：他們有的游泳，有的沖浪，有的戲水
生：……《趕�！饭_課教學(xué)實(shí)錄|《趕�！氛n堂實(shí)錄
師：小作者有沒(méi)有把這些事都寫下來(lái)？
生：沒(méi)有
師：請(qǐng)你動(dòng)筆在第三自然段中找一找，主要寫了哪幾件事？
生默讀后交流，師板書
生：摸海星
生：抓螃蟹
生：捏大蝦
師引導(dǎo)學(xué)生把“捏”換成“捉”
師：你覺(jué)得這些事給你留下怎樣的印象？
生：有趣
師板書：“趣”
師：讀一讀，爭(zhēng)取讀出趣味來(lái)
生自由讀文
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀摸海星這件事？
生讀
師（問(wèn)同學(xué)們）：讀得怎樣？
一生：沒(méi)有把快樂(lè)讀出來(lái)
師：那我們來(lái)比試一下
生讀
師（看著他）：笑著讀
生讀（效果顯著）
師：對(duì)呀，讀書就應(yīng)讀出自己的理解。我們是怎么讀出有趣的？
生1：是笑著讀的
生2：把自己當(dāng)作小作者去讀
師：你講得已經(jīng)很專業(yè)了
生讀抓螃蟹的內(nèi)容
師指導(dǎo)學(xué)生努努嘴讀
師：我們來(lái)表演讀，好不好？
幾個(gè)學(xué)生表演讀
師（采訪）：小螃蟹，你剛才干嗎呢？
生：我在躲避人們的捕撈呢
師：這就叫“東逃西竄”
師幫學(xué)生理解“束手就擒”
生再讀“抓螃蟹”
師：下次還來(lái)不來(lái)？
生：不來(lái)了
師：怕了
生：來(lái)
師：不怕手被夾嗎？
生：不怕，很有趣
生讀“捉大蝦”這件事
師：不是大蝦嗎？怎么是戲臺(tái)上的武將呢？
生：因?yàn)榇笪r長(zhǎng)得像武將
師出示大蝦和武將圖，生找相似的地方
師：看來(lái)，我們寫打比方的句子，一定要——
師：我想聽(tīng)聽(tīng)你們讀讀大蝦威武的樣子
生讀“它搖擺———”
師指導(dǎo)學(xué)生讀好“捏”
師：你為什么讀得這么輕？
生：用勁會(huì)捏死它的
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“抓”和“捏”的不同
師請(qǐng)三位同學(xué)讀三件有趣的事
生讀
師：多有趣呀！可快樂(lè)的時(shí)光總是很快過(guò)去了——引讀最后兩段
師：此時(shí)大海給你留下怎樣的印象？
生：——
三、總結(jié)寫作特色練習(xí)仿寫
師出示：“嘿，一只小海星被我抓住了！
咦，怎么我的.腳也癢癢的？
哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢……”
師：讀讀這些句子，如果每一句前面的一個(gè)字去掉，讀起來(lái)有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘆詞給文章帶來(lái)的情趣）
生：——
師：它能讓我們了解作者的心情（師生共同總結(jié)其它寫作特色）
師：你還覺(jué)得哪些地方寫得好？
生：（讀句子）動(dòng)詞用得好
生：（讀句子）用上了打比方
師出示：仿寫沖關(guān)
★：我能用上“嘿、咦”等嘆詞；
★★：我能用上“嘿，咦”等嘆詞，并且能把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)使用準(zhǔn)確哦；
★★★：我不僅能用上“嘿，咦”等嘆詞，還能把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)使用準(zhǔn)確，并且還會(huì)用上比喻呢。
師出示下水文，指導(dǎo)填寫相關(guān)詞語(yǔ)
師出示：哇 哈 嘿 咦 哎 哦
漫步 跳躍 攀爬 開屏 飛 ……像……
學(xué)生練習(xí)寫話，師指導(dǎo)
師展示學(xué)生寫話，進(jìn)行集體評(píng)議
生1：今天，我第一次看到火烈鳥，哇！多么像飛到空中的火。
生2：今天，我第一次看到鷹雕，哇！你看那大——
生3：今天，我第一次看到小猴，哎！——
師：想想你的生活中有沒(méi)有特別有趣的事情？選擇一個(gè)，仿照課文第三段的寫法，課下寫一寫。下課！
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