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《頤和園》課堂實錄
《頤和園》課堂實錄1
上課。
師：俗話說，不預習不上課。
生……
師：寫的時候要注意什么？
生……
師：是什么意思呢？平時遇到這樣的情況應該怎么樣？
生……
師：出示詞語的解釋。
生……
師：誰想在這里頤養(yǎng)天年呢？
生：慈禧太后。
師：想怎樣呢？能不能把“頤和”二字的意思聯(lián)合起來說說呢？知道意思該怎樣讀課題？
�。ㄉx課題）
師：在這樣一個寄托愿望的皇家園林里，有什么呢？
生：長廊，萬壽山
師：注意大屏幕。
�。ǔ鍪驹~語）
生：讀。
師：第一個站起來讀詞的同學，把掌聲送給她。
師：為什么要讀“佛香閣”？
生：里面有佛像，
師：他聯(lián)系意思來說，不僅有佛像，佛像高五米，全身鍍金。怎么讀？
（生讀）
師：南昌有滕王閣，都是傳統(tǒng)建筑，在今天的大城市已經不多見了，讓我們來欣賞一下。
�。ǔ鍪緢D片）
生：省材料。
生：看到外面的風景。
（出示圖片）
師：能夠認出哪里是佛香閣，哪個是排云殿？
生描述
師：順序說得很好。
師：把“廊、閣、殿”三個生字寫在田字格里。
�。▽W生寫生字）
師：我喜歡你這個……
師：讓我們想著意思，想著樣子再來讀。
�。ㄉx：長廊 萬壽山 佛香閣 排云殿 昆明湖 堤岸 畫舫 十七孔橋）
師：究竟給人們留下怎樣的印象呢？讀正確，讀流利。
�。ㄉR讀）
師：能自己讀嗎？
�。ㄉ杂勺x）
師：勾畫、露出笑容……
師：怎樣的印象？
生：美好。
師：那作者的`印象呢？
生讀最后一自然段。
師：同學們可以拿起筆來，把它勾下來。
師：除了這一句還有嗎？
生：北京的頤和園是個美麗的大公園。
師：這是——
生：第一自然段
師：可以勾下來
師：開頭結尾都在夸頤和園
生：這是“總分總”的結構。
師：這樣一讀書啊，長長的一篇課文就怎么樣了？
生：短了。
師：這就是文章的骨架，只有骨架行嗎？
生：還有皮。
生：還有點綴。
師：就是文章的描寫。
師：跟著課文玩賞一番。為什么叫長廊呢？有什么特點？可以把那些重要的詞語畫下來。
（生劃）
師：長廊有什么特點？
生：很長，有七百多米長。
師：很會讀書，一下子就發(fā)現(xiàn)了句子中的數(shù)字。這么長的長廊一眼望過去，怎么樣？這么長的長廊應該怎么讀呢？
�。ㄉx）
師：長廊除了長還有什么特點？
生：有圖畫。
師：作者用列數(shù)字的方法讓我們感受到長的話，那這里呢？
�。ㄉx）
生：感受到這里的畫有很多種。
生：五彩的畫，這里很漂亮。
師：“五彩”這個詞跳出來了。
生：幾千幅和兩幅，我感受到這里的畫很多。
師：（板書），感受到多
生：幾千幅沒有哪兩幅是相同的。
師：你們有各自的理解和感受。應該怎么讀呢？
（生讀）
師：想不想去看看長廊里的話呢？
出示圖片
師：因為幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，放不完，走進這樣的長廊像——
生：走進畫廊
師：帶著這樣的感受能夠把它記住嗎？
�。ㄉ囍洠�
師：還有哪些美？
生：一種還沒有謝，另一種又開了。
生：神清氣爽
師：讓我們再來讀一讀。
�。ㄉx）
師：看來孩子們都被自然美景喜引住了。這就是我們祖國的園林藝術啊。整體看——
出示句子：
整體看——
看廊內——
看廊外——
生回答。
師：原來作者就是這樣看長廊的。作者就是用這樣的順序寫長廊，運用列數(shù)字等方法來寫的。
師：作者又是怎么看它們的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
生：一座寶塔形的建筑……
師：有感覺了，還要表達。
生：在很高的地方。
師：僅僅是高嗎？
生：有八個角，還有三層。
生：琉璃瓦閃閃發(fā)光
師：你想說哪個詞？
師：為什么叫排云殿，出自古詩：
師：讓我們一起來讀一讀。
�。ㄉR讀）
師：先看佛香閣，再看排云殿，聯(lián)句成段了。還有哪里？
出示課件。
生：
師：最想去哪里游賞呢？那就找到相關的語句，好好讀一讀吧。
�。ㄉ杂勺x）
師：從孩子的臉上看到了會心的笑容。誰想帶我們去游賞呢？
師：這不又在做比較嗎？
師：我知道好多同學都想去昆明湖，那昆明湖有什么特點嗎？
生：綠得像一塊碧玉，靜得像一面鏡子
師：哪個詞語還說明像鏡子呢？
生：滑
師：這時昆明湖還是水嗎？
生回答。
師：你還想帶我們去哪里？
生描述。
（下課鈴響）
師：很多句子還沒有欣賞，我們還要思考，作者是怎么把它們聯(lián)句成段的呢？
除了頤和園還有哪些？
下課。
《頤和園》課堂實錄2
課前預備：
我說頭，你就說頭的動作，比如搖搖頭等
一，導入新課：
二，1，通過預習，你對頤和園有什么印象？
學生：美/大
師：板書。
老師：對阿，師介紹頤和園，：頤和園可出名了，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯(lián)合國列為世界遺產名錄，你們想看看嗎？播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片。
學生：聽
2，老師：進了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢？
學生：長廊
老師：長廊在這兒呢，（把剪圖貼在黑板上，）看老師寫。（指導書寫）還想去哪？
學生：我想去昆明湖
老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿，（畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒？
學生：我很想去萬壽山，老師：畫到黑板上，還想去哪？
學生：佛香閣（指導閣字的字形）
老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里？
學生：排云殿
老師：板書，指導殿字的書寫。
三，1，這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關句子畫下來。
學生：讀課文
老師：誰來說說看/？你來
學生：讀作者游覽路線的四句話。
老師：他畫了四句話，你們同意嗎?
學生：（同意）
老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請留意這些加點的表示動作的詞，2，老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來畫一下作者的.游覽路線，你們說，我畫。
學生：說游覽順序
3，老師：在黑板上畫出游覽路線。同學們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線，現(xiàn)在，我們快去跟作者又玩一番吧。
�。�1）長廊：
老師：長廊這里藏著一個世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動筆做上記號。
學生：默讀
老師：我們交流一下吧。
學生：我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”
老師：跟他一樣的舉手，有不一樣的嗎？
學生：最有名，/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花，花最多的廊
老師：你們猜到了這么多世界之最，理由是什么呢？
學生：我從“幾千幅畫……：”體會到……
老師：你能讀出來嗎？
學生：讀
老師：你又什么建議？
學生：他應該讀完整。
老師：能讀完整嗎？
學生：讀
老師：有沒有很美的感覺嗎？再讀一遍。
學生：讀
老師：讀慢一點，指導讀“多少幅畫？幾千幅，讀出來。強調幾千幅。還有沒有同學想讀這句話，你來。
學生：讀
老師：我們全班再來讀一下。再次指導：還不夠多，多少幅？幾千幅，學生：讀
老師：還從哪里猜出來的？
學生：讀長廊的部分。
老師：指導讀，還有誰猜的不一樣。
學生：我想提個意見如果把長廊的數(shù)字讀出來，就更長了，老師：介紹700多米長273間。還有誰想說
學生：長廊是世界上最長，分成間數(shù)最多的廊。
老師：有沒有猜不同的，學生：長廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了，一年四季都有
老師：你也來讀一讀吧
學生：指導朗讀
老師：讀到老師都聞到花香了。
學生：齊讀。
（2）老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎？
學生：想
老師：出示課件：數(shù)字之最，還有長廊的美景。
學生：看課件
老師：美嗎？咱們把第二自然段美美的讀一遍，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的句子
�。�3）老師：還有更美的等著咱呢？走出長廊，就來到了
學生：佛香閣和排云殿
老師：自己朗讀這兩自然段
學生：朗讀
老師：誰來讀讀描寫佛香閣的句子
學生：讀“抬頭一看……”
老師：讀的真美啊，哪些詞寫出了佛香閣的美�。�
學生：閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形
老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽？
學生：讀句子
老師：想把美讀出來，老師指導朗讀（抬頭一看稍快一點……）
學生：再讀
老師：進步了沒有？
學生：進步了
老師：誰還想讀？你來
學生：讀
老師：我們一起來感受吧，你想說什么？
學生：剛才年有一個字讀錯了“八角的角讀成四聲了�！�
老師：謝謝你給老師提意見，老師剛才可能沒有留意。
學生：指導齊讀
�。�4）老師：指名讀排云殿的句子，山上有什么風景呢？從山下登上萬壽山，作者寫佛香閣也很精彩，讀第四自然段，便讀邊想想那美麗的畫面。
學生：讀
老師：范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面，再大腦中用照相機拍下來。（佛香閣那段）
師：出示畫面，仔細看看，那張像你剛才拍下來的呢？
老師：接下來我們要說照片，要想說的好還得要讀課文，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文，讀一讀，說一說。
交流：
學生：我拍的是第二排第一個照片，我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。
老師：你是用課文上的詞語說的，誰能加上自己的想象說一下。
學生：我拍了第三幅照片，昆明湖綠的象一塊碧玉，也象夜空的星星。
老師：還有誰想說？很多人都想說，這樣吧，同桌之間互相說，可以用課文的語言，也可以用自己的語言
學生：同桌交流。
老師：同學們說的真好，又能用文中的語言又能用自己的語言，ig說的真好，感謝作者寫的這么好，看，這兒還有一學習伙伴吹來的小泡泡（沒看清楚，好像是提示“用得好的詞”）課文中還有很多這樣寫得好，寫得美的詞，下節(jié)課我們再學習。
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