《荷花》實(shí)錄
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你們都喜歡什么花呢？今天老師為你們帶了這樣一種花，同學(xué)們仔細(xì)看。（播放荷花的圖片）
師：你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)荷花嗎？你見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣子的？
師：同學(xué)們，你們知道嗎？很多偉大的詩(shī)人畫(huà)家作家都喜歡荷花，他們?yōu)楹苫▽?xiě)詩(shī)，為它寫(xiě)歌，為它畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)一邊瀏覽這些名畫(huà)，聽(tīng)這首專門(mén)為荷花譜的曲子《出水蓮》，讀一讀這首古詩(shī)——《江南》
師：讀的真棒，真整齊！我國(guó)偉大的作家葉圣陶先生也寫(xiě)了一篇關(guān)于〈荷花〉的文章，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，認(rèn)識(shí)一下——荷花。（板書(shū)—荷花葉圣陶）
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由讀一下課文。但是老師有個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，為課文的段落標(biāo)上序號(hào)。
（學(xué)生讀完之后。）
師：課文一共有幾段？
剛剛老師在循堂的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀的很認(rèn)真，但是有部分同學(xué)在讀課文的時(shí)候被一些生字難住了，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生字詞，掃清課文的攔路虎。請(qǐng)同學(xué)們看投影。（擠、蓬、脹、裂、幅、翩、蹈、昨、夢(mèng)、骨）
師：出示生字。誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)個(gè)別同學(xué)來(lái)讀）
師：非常好。還有誰(shuí)想試一試。
師：請(qǐng)全班同學(xué)們大聲讀一下，每個(gè)生字讀兩遍。
（小組讀）
重點(diǎn)講解的難寫(xiě)字：翩、蹈、骨
講解的多音字：骨
師：老師請(qǐng)一位同學(xué)為“裂“字組詞。
生：組詞
師：誰(shuí)還想試試！為夢(mèng)“字組詞。（再齊讀生字）
師：看來(lái)同學(xué)們都做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n文中出現(xiàn)的這組生詞，你們能把它讀好嗎？（學(xué)生讀生詞）
學(xué)習(xí)生字也學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你們的鋼筆為課本65面的生字描一下紅吧，記住邊描邊觀察字的每個(gè)筆畫(huà)要怎么寫(xiě)才漂亮。難寫(xiě)的字在描紅的田字格旁邊空白的地方上寫(xiě)一遍
師：課文中的攔路虎都被我們掃清了，同學(xué)們現(xiàn)在肯定能把課文讀得更通順，更流暢了。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落美美地讀上兩遍，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確、最通順，請(qǐng)他做我們的小小朗誦家。[
�。ㄕ�(qǐng)一兩位同學(xué)來(lái)范讀，在讀的過(guò)程中指導(dǎo)他們把課文讀通順
師：同學(xué)們你們不服輸?shù)木裾媪罾蠋熍宸�，每位同學(xué)都那么用功的朗誦。老師請(qǐng)第一組的同學(xué)讀第一段，第二組的同學(xué)讀二段，第三小組第三段，第四小組讀第四段，最后一段請(qǐng)全班同學(xué)們一起來(lái)讀。聽(tīng)清楚了嗎？老師相信你們肯定能齊心協(xié)力把這篇課文讀好！
師：剛才同學(xué)們把課文中美美地讀上了一遍。有個(gè)些問(wèn)題老師想請(qǐng)你們幫老師解答一下。葉圣陶爺爺是什么在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)觀賞的荷花的？
生：答
師：你們是從哪個(gè)自然段知道的？那請(qǐng)你們?cè)僮x一讀第一自然段，試著填寫(xiě)這個(gè)表格。
�。〞r(shí)間、地點(diǎn)、事情、人物）
師：人物是誰(shuí)呢？是“我”，“我”是誰(shuí)�。浚ㄊ侨~圣陶爺爺）
師：這下子明白了，是葉圣陶爺爺用第一人稱“我“寫(xiě)的文章。
師：葉圣陶爺爺也一大早到公園玩�？墒枪珗@那么大，他被什么吸引的直接就去了荷花池呢？
生：香氣。（板書(shū)：聞香）
師：那他是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？
生：開(kāi)心。
師：你是從哪些詞語(yǔ)中知道的？（趕緊、跑）
所以說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明作者的急。
師：同學(xué)們真厲害，已經(jīng)學(xué)會(huì)從文章中的語(yǔ)言體會(huì)出作者的感覺(jué)了。請(qǐng)一位同學(xué)，讀一遍第一段，希望你們也能把那股子“急”的味道讀出來(lái)好嗎？
生：讀第一段。（全班齊讀）
小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們上得非常認(rèn)真，你們不僅掃除了學(xué)習(xí)課文的攔路虎，還把課文讀通順讀流暢了。下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)走近課文，看荷花、欣賞荷花。下課。
師：上節(jié)課，我們循著香氣找到了荷花池，這節(jié)課讓我們繼續(xù)來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地欣賞一下美麗的荷花。在欣賞之前，老師想先考考大家上節(jié)課的識(shí)字情況。仔細(xì)看背投，我們復(fù)習(xí)一下生字詞。
�。ㄕ故旧衷~，先讓個(gè)別同學(xué)讀，再全班讀）
�。úシ藕苫ㄤ浵�，播放背景音樂(lè)《采蓮》，）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到荷花都是一樣的嗎？（展示多幅圖片，定格在其中的一張）
生：不一樣。（……）
師：找到你自己喜歡的荷花了嗎？誰(shuí)來(lái)形容一下呢？
生：說(shuō)自己喜歡的荷花，并形容。
師：同學(xué)們，你們剛才談到了自己所喜歡的荷花，其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！讀課文的第二自然段，有一個(gè)要求，同學(xué)們邊讀邊想課文中一共描寫(xiě)了哪些不同的姿態(tài)的荷花？找到讀一讀！
�。ㄉ杂勺x書(shū)）
生：“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的�！�
師：這里寫(xiě)了荷花的幾個(gè)樣子？
生：三個(gè)。這三個(gè)可以組成一個(gè)開(kāi)花的先后順序，你覺(jué)得它們應(yīng)該是怎么排列的？為什么？
師：“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的�！边@花那么迫不及待想破裂出來(lái)做什么?
師：滿池塘里的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。除了課本上描寫(xiě)到的姿態(tài)，荷花肯定還有很多姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？你能用“有的……有的……有的”說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）
生：自由想象荷花的姿態(tài)。
師：你們的想象真是太豐富了！真佩服你！我從同學(xué)們的想象中仿佛看見(jiàn)了各種各樣的荷花爭(zhēng)奇斗艷地開(kāi)著。
師：俗話說(shuō)“紅花還需綠葉配”，荷花很美，可是它的美離不開(kāi)綠葉的相配，荷花再美也離不開(kāi)荷葉的相配呢？找到課本第二段中描寫(xiě)荷葉的句子好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)荷葉的美美在哪里？“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”
師：“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉？（很多）
“碧綠”和綠有什么區(qū)別呢？為什么要用碧綠呢？（因?yàn)楹苫ǖ木G比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美）（“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。）
師：哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
師：其實(shí)在這一段中，老師覺(jué)得還有一個(gè)地方也寫(xiě)得很美。哪一句呢？
——展示“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
師：我覺(jué)得這個(gè)“冒”字很美，同學(xué)們?cè)诤煤米x一讀，也可以同桌之間交流一下，從哪里長(zhǎng)怎么長(zhǎng)才能算“冒”呢？你怎么體會(huì)“冒”的美呢？
（慢慢引導(dǎo)學(xué)生是使勁地長(zhǎng)，快速的長(zhǎng)）
師：白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái)，說(shuō)明荷花是什么？
③導(dǎo)讀。（開(kāi)火車讀、齊讀，在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀）再讓學(xué)生用使勁和快速的感覺(jué)讀這一句話。
師：同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想荷花是怎么冒出來(lái)的，你能用其他的詞語(yǔ)代替這個(gè)詞嗎？
生：（自由發(fā)揮地回答）。
(跳、鉆、蹦、露)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌印鞍 弊�，并把自己加的詞語(yǔ)加進(jìn)去。
師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)為你們而驕傲的！
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。同學(xué)們?cè)倜烂赖淖x上兩遍，把這段話背下來(lái)。（生齊讀第二段）
師：(指圖)同學(xué)們看圖，滿池的荷形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。(板書(shū)：美)怪不得作者會(huì)不由發(fā)出這樣的感嘆，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）
師：同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！誰(shuí)愿意有感情地朗讀第三段，夸夸神奇的大自然？（生范讀）
師：讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”
�。ㄓ懈星槔首x第三段）
過(guò)度：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎幔空?qǐng)大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。
請(qǐng)你們從座位上站起來(lái)吧！
(放音樂(lè))
這時(shí)候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。太陽(yáng)暖暖地照在你身上，微風(fēng)輕輕地?fù)崦愕哪�，你感覺(jué)怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過(guò)來(lái)了，它們找你做什么？小魚(yú)和小蝌蚪在腳下游來(lái)游去，它們?cè)谧鍪裁矗啃∏嗤芏自诤扇~上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著池塘，你和伙伴們?cè)谧鍪裁矗?/p>
�。�(tīng)完之后）。
師：可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)當(dāng)你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯(lián)想，眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢？
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花？讀一讀這一段。
請(qǐng)舉手的同學(xué)讀。
師：還有更多的荷花嗎？（再請(qǐng)同學(xué)們讀）
師：那請(qǐng)全班的同學(xué)們都來(lái)做荷花吧！老師為你們配上音樂(lè)。
師：教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中讀第四段！
師：你們也和作者一樣，喜愛(ài)荷花嗎？(喜愛(ài))當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書(shū)：喜愛(ài))。
師：你們對(duì)荷花的喜愛(ài)老師也感受到了。是不是只有蜻蜓和小魚(yú)們感受到了，這里還有一個(gè)省略號(hào)“……”。你覺(jué)得葉圣陶爺爺在這里想寫(xiě)些什么？
師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們應(yīng)該把它美美的讀一遍，你們說(shuō)呢？
師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地�?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！
�。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）
生：自由贊美荷花
師：你們是一個(gè)非常優(yōu)秀的小作家，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來(lái)成為一名真正的作家！
師：我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花、對(duì)大自然講，這樣吧，下課后，把你要說(shuō)的話，寫(xiě)成信寄給荷花姐姐，寄給大自然，好嗎？
師：你還可以找到大自然里的樹(shù)葉，寫(xiě)上你想贊美的話，作成美麗的書(shū)簽?zāi)�？好不好�?/p>
生：（激動(dòng)）好！
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟�！也讓我們熱�?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
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