李時(shí)珍教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2026-01-11 15:21:48 好文我要投稿

相關(guān)推薦

李時(shí)珍教學(xué)實(shí)錄 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

李時(shí)珍教學(xué)實(shí)錄

　　1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠實(shí)與信任比金錢更重要的人間真情。

　　2、在了解我和小紅車主人的人品后，能分角色朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料，理解誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理，知道誠實(shí)是信任的基礎(chǔ)。

　　[教學(xué)過程]

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫課題

　�。◣煱鍟赫\實(shí)和信任，寫完后引導(dǎo)讀題）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。

　�。ㄉ涣髯x句子，師出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要。）

　　師：課文中說，誠實(shí)和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？

　�。ㄉ僮x課題）

　　師：作者為什么這樣說？誠實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。

　�。ㄉ杂勺x）

　　師：誰能用簡潔的話說說那個(gè)晚上發(fā)生的事？

　　生：故事主要講了我驅(qū)車從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡。

　　生：我覺得他講得不夠完整，應(yīng)該把時(shí)間和造成事故的原因講清楚。

　　師：你講得很有道理，請(qǐng)你來說說吧。

　　生：課文主要講了一天深夜，我在驅(qū)車回家的路上，由于天黑，能見度差的緣故，撞碎了路旁小紅車的反光鏡。

　　生：老師，我覺得還要講清事故發(fā)生后，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，留下字條，希望車主與我聯(lián)系這一點(diǎn)。

　　師：你這么補(bǔ)充，故事就說完整了。

　　師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺得我是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

　�。ㄉx后劃句子，并在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言）

　　生：我覺得作者很誠實(shí)，從課文第三段中可以看出。

　�。ㄗx文中句子）

　　生：我也有同感，如果作者不誠實(shí)，他完全可以在無人知曉的情況下走掉�？墒撬€是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。

　　師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。

　　（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）

　　生：我覺得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。

　　生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。

　　師：你從哪兒讀懂這層意思的？

　　生：因?yàn)檫@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。超出停車線說明小紅車主人也違規(guī)了，畢竟應(yīng)該說明我把責(zé)任承擔(dān)起來了。

　�。ㄉ鄼C(jī)圈點(diǎn)）

　　生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。

　　師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？

　　師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？

　�。ㄔ谛〗M內(nèi)交流）

　　生：這是一個(gè)多么誠實(shí)的人啊，在沒人知道的情況下，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！

　　生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對(duì)我那么尊重、信任，這是多么讓我感動(dòng)��！

　　生：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！

　　師：是啊，剛才同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀打電話部分。

　�。ㄉ婪纸巧x）

　　師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對(duì)話。

　�。ㄟM(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)）

　　師：讀了這一次對(duì)話，有什么問題嗎？

　　生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？

　　師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問讀第二次對(duì)話。

　　（生自由讀，思考）

　　生：小紅車主人自己也有錯(cuò)，但作者在無人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。

　　生：小紅車主人覺得作者是個(gè)誠實(shí)的，值得敬佩的人。

　　師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。

　�。ㄉx擇角色讀）

　　師：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？

　�。ǔ鍪镜谌螌�(duì)話，男女生分角色讀）

　　生：使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。

　�。◣煱澹罕冉疱X更珍貴。）

　　生：小紅車主人覺得作者的誠實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。

　�。信僖淮瓮暾姆纸巧x對(duì)話）

　　師：在對(duì)話中，我再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會(huì)到我的誠實(shí)及對(duì)他的.信任，而小紅車主人所說的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對(duì)我的信任。

　�。◣熒幼x第三段）

　　師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)誠實(shí)和信任有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請(qǐng)用一句話寫下來。

　�。ㄉ伎迹毠P，指名交流，師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）

　　生：誠實(shí)和信任是一對(duì)密不可分的朋友，我一定要擁有它們。

　　生：人與人之間的交流，必須以誠實(shí)和信任為基礎(chǔ)。

　　生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。

　　生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！

　　生：誠信+毅力=成功

　　師：同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的話，講得多好��！確定，誠實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。

　　布置課外作業(yè)：1、把自己最喜歡的關(guān)于誠實(shí)和信任的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流。

李時(shí)珍教學(xué)實(shí)錄 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用多種識(shí)字方式，能認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn)，勇于實(shí)踐的精神。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過寫李時(shí)珍的具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物精神。

　　2、抓重點(diǎn)詞，品讀、理解第四自然段。

　　3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件

　　2、有關(guān)的句子。

　　3、舒緩、優(yōu)美的音樂。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1 師：同學(xué)們，咱們中國文化源遠(yuǎn)流長，中醫(yī)藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）。

　　2.學(xué)生介紹課外收集的資料。

　　3.教師簡介李時(shí)珍，揭示課題。

　　4.李時(shí)珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。

　　5.齊讀課題。

　　（二）初讀課文

　　1 學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍，遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以選用自己學(xué)過的識(shí)字方法來解決。

　　2 檢查初讀：

　　（1）開火車比賽。

　�。ǔ鍪旧~：醫(yī)學(xué)家診費(fèi)鄙視患病判斷完善危險(xiǎn)本草綱目救死扶傷）

　�。�2）出示句子，認(rèn)讀：

　　a．李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)許多有用的藥物沒有記載。

　　b．卡車上載滿了運(yùn)往災(zāi)區(qū)的救災(zāi)用品。

　　師：自己讀一讀這兩個(gè)句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)字有兩個(gè)不同的讀音，讀書時(shí)要注意區(qū)分。課文里還有一個(gè)多音字，你能找出來嗎？

　　碩果累累

　　累

　　勞累

　�。�3）指導(dǎo)書寫難寫字。

　�。�4）師范寫，生觀察要求：注意觀察老師是怎樣把字寫好在田字格中的。（指名說）

　　鄙：左右結(jié)構(gòu)。左寬右窄。左邊要寫得緊湊些。

　　載：半包圍結(jié)構(gòu)，“戈”字旁的橫要寫得夠長，彎鉤要寫得舒展。

　�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)習(xí)課文一、二自然段

　　1、指名讀課文第一、二自然段，想想通過讀書你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問號(hào)。

　　2、交流讀書收獲：你知道了什么？

　　(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時(shí)珍勤奮好學(xué)，刻苦認(rèn)真。)

　　3、師：知道“鄙視”一詞的意思嗎？把“鄙視”換一個(gè)詞，還可以怎么說？（輕視，看不起）

　　師：為什么在當(dāng)時(shí)行醫(yī)是被人鄙視的行業(yè)，李時(shí)珍還要學(xué)醫(yī)？

　　（理解“救死扶傷”，“立下志愿”）

　　4、談?wù)勀阕x了這部分課文的感受。

　　第二課時(shí)

　　（一）談話導(dǎo)入

　　李時(shí)珍二十二歲就開始給人看病，發(fā)生了什么事情讓李時(shí)珍決心重新編寫一部比較完善的`醫(yī)藥書？

　�。ǘ┮龑�(dǎo)深入學(xué)習(xí)理解課文

　　1、默讀課文第三自然段。讀后說說這段的主要內(nèi)容。

　　2、指名讀課文第三自然段。

　�。�1）理解“完善”，舊藥物書有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準(zhǔn)。

　�。�2）為什么李時(shí)珍能發(fā)現(xiàn)舊藥書有不完善的地方？

　　3、學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來終于同意他學(xué)醫(yī)和李時(shí)珍打算編寫《本草綱目》的原因。

　　4、為了編寫一部比較完善的藥物書，李時(shí)珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。

　�。�1）邊讀邊找：李時(shí)珍為編寫藥書做了哪些工作？

　�。�(zhǔn)備工作：積累經(jīng)驗(yàn)，親自采藥，訪問百姓。）

　�。�2）四人小組討論：李時(shí)珍經(jīng)過了哪些艱難險(xiǎn)阻？

　　a.你能想象“山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑”的畫面嗎？（理解采草藥的“艱辛”。）

　　b.你想到過品嘗草藥的危險(xiǎn)嗎？（理解李時(shí)珍著書的“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度”。）

　�。�3）課件出示句子，引導(dǎo)理解（要求：讀句子，抓詞語，談體會(huì)。）

　　a.他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，他有時(shí)幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。

　　（理解：行程遠(yuǎn)：“走了上萬里路，訪問了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人”）

　　b.李時(shí)珍為了寫這部書，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，而且還親自到各地去采藥。

　　①讀句子，理解句子含義。

　　②用帶點(diǎn)的詞語造句。

　　5、李時(shí)珍克服種種困難，花了整整27年時(shí)間，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時(shí)的他已從生機(jī)勃勃的青年，變成了白發(fā)蒼蒼的老人。

　　其實(shí)李時(shí)珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整10年時(shí)間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時(shí)珍的心血，也是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，更是全世界人民的寶貴財(cái)富。讓我們再來讀讀3——5自然段。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)深化

　　你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？（不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度）

　　（四）學(xué)習(xí)寫法

　　1、通過課文的描寫李時(shí)珍給你留下的最深的印象是什么？

　　2、你為什么會(huì)留下深刻的印象？（聯(lián)系課文內(nèi)容）

　　3、是啊，作者花了較多的筆墨詳細(xì)描寫了李時(shí)珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細(xì)節(jié)描寫“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會(huì)到李時(shí)珍為祖國藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神的高尚品質(zhì)。我們今后學(xué)寫作文時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法，這樣寫出來的文章才能“言之有物，言之有情”

　　（五）布置作業(yè)

　　1、讀一讀，注意帶點(diǎn)的字讀音有什么不同。

　　行醫(yī) 記載重新疑難積累

　　行業(yè) 滿載而歸沉重災(zāi)難勞累

　　2、用自己的話復(fù)述李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程。

　　3、進(jìn)一步收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的資料。

李時(shí)珍教學(xué)實(shí)錄 3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：九義教材小學(xué)語文第六冊第85頁

　　二、教學(xué)目的：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力。

　　3．學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準(zhǔn)備。

　　2．在理解課文內(nèi)容的過程中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　師：（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊，你們知道這部書里記載了什么內(nèi)容嗎？

　　生：書里記載的是一些藥物。

　　師：所以這部書被稱為一部藥物書。你們知道“本草”師什么意思？“綱目”又表示什么嗎？

　　生1：“本草”是指中草藥。

　　生2：“綱目”是指按順序?qū)懴聛怼?/p>

　　師：“本草”是中藥的統(tǒng)稱，很多同學(xué)認(rèn)為中藥就是草藥，其實(shí)不是。中藥中除了我們平時(shí)所說的草藥以外，還有藥用礦石，藥用動(dòng)物，以及一些水、火、土等等，“綱目”是指將中藥進(jìn)行分類�！侗静菥V目》共分16部，60類。有果類、谷類、魚類、木類、獸類等。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)李時(shí)珍編寫本草綱目這部分內(nèi)容。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀4—7段，讀完后，老師有兩個(gè)問題請(qǐng)你們回答，想答好這兩個(gè)問題嗎？

　　生：想。

　　師：想答好問題，你們就要仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想讀了每一段每一句你能提出哪些問題這些問題應(yīng)該怎樣解答請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書一邊提問一邊思考一邊讀。

　　生：讀課文。

　　師：課文都讀完了，是不是等著老師提問呢？但是我先不問，我想先請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜我會(huì)提什么問題？

　　生：為什么李時(shí)珍要重新編寫一部完善的藥物書？

　　師：你是讀了第四段以后提出的，是從編寫的原因來提問，這個(gè)問題你解決了嗎？

　　生：沒有。

　　師：誰能幫他解決？

　　生：我來幫助他。因?yàn)槔顣r(shí)珍不想讓那些得病的人吃錯(cuò)了藥而死去，所以想重新編寫一部完善的藥物書。

　　師：你是從哪句話看出來的？

　　生1：我是從第四段中看出來的。

　　生2：我來補(bǔ)充。他為人民著想，他不想讓無辜的人死去。

　　生3：他想這本藥物書上有許多錯(cuò)誤的地方。有許多藥物沒有記載，有許多藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況，還有些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效。

　　師：同學(xué)們都用書上的語句回答，能用概括的語句來回答嗎？生1：有缺點(diǎn)。

　　生2：不完善。

　　師：是的，我們回答問題不僅能從書上找語句回答，還要學(xué)會(huì)概括地回答問題。我們一起讀一讀第四自然段。

　　師：剛才這位同學(xué)提的問題非常好，一下子就問到了編寫的原因，但這不是老師想提的問題。誰再來猜猜老師想提什么問題？

　　生：他是怎樣寫這部書的？

　　師：這個(gè)問題你解決了嗎？

　　生：沒有。

　　師：這個(gè)問題問得非常好，也就是說他要做哪些準(zhǔn)備工作呢？請(qǐng)大家再讀讀第5自然段，想想他要做哪些準(zhǔn)備工作，標(biāo)上序號(hào)。

　　生1：他拜訪了許多醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。

　　師：你能用更簡練的話來說嗎？從“拜訪”這個(gè)詞可以看出李時(shí)珍怎么樣？

　　生2：李時(shí)珍非常虛心。師：對(duì)，你可以用4個(gè)字來概括嗎？

　　生3：虛心學(xué)習(xí)。

　　生4：虛心求學(xué)。

　　生5：虛心請(qǐng)教。

　　師：對(duì)，看來同學(xué)們的語言比較豐富。這是他做的其中一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，還有嗎？

　　生：李時(shí)珍不但在行醫(yī)的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。

　　師：你能用4個(gè)字來概括嗎？

　　生1：積累經(jīng)驗(yàn)。

　　生2：各地采藥。

　　生3：他還親口品嘗許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　生4：我有個(gè)問題，為什么李時(shí)珍去拜訪老農(nóng)、漁民和獵人？

　　生5：因?yàn)橛行┲R(shí)是醫(yī)生不知道的。漁民、獵人會(huì)知道山上、水里有哪些藥材，所以李時(shí)珍要向他們請(qǐng)教。

　　師：同學(xué)們提了很多問題，但還不是老師想提的問題。你還能提出什么問題嗎？

　　生：李時(shí)珍為什么22歲才給人看��？

　　師：你想讓他幾歲開始給人看��？10歲？8歲？可能嗎？我們知道醫(yī)生是要對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的，在給人看病之前必須要具備豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，就像同學(xué)們現(xiàn)在做在這里學(xué)習(xí)，就是為了長大后更好地為國家出力。

　　生：《本草綱目》是怎樣的一本書？

　　師：這個(gè)問題你解決了嗎？大家一起讀一讀第7自然段。你讀懂了什么？

　　生1：《本草綱目》有一百多萬字，記載了一千八百多種藥物，每一種都有圖。

　　生2：我查過資料，《本草綱目》有190萬字，記載了1892種藥物，1100多幅圖，被譯成了日文、朝鮮文、拉丁文、英文、俄文、法文。

　　師：你們認(rèn)為《本草綱目》是一本怎樣的藥物書？

　　生1：偉大的藥物書。

　　生2：完善的藥物書。

　　生3：著名的藥物書。

　　生4：獨(dú)一無二的藥物書。

　　生5：舉世無雙的藥物書。

　　生6：前所未有的藥物書。

　　師：英國著名的科學(xué)家達(dá)爾文稱贊《本草綱目》是“古代中國的百科全書”。

　　師：剛才同學(xué)們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準(zhǔn)備，有的問最后的結(jié)果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關(guān)鍵性的問題，說明同學(xué)們非常會(huì)提問題，但還不是老師想提的問題。想聽老師的問題嗎？

　　生：想。

　　師：讀了4—7段，哪些語句最能打動(dòng)你，為什么？有些同學(xué)一聽，這么簡單，其實(shí)要想打動(dòng)大家是很不容易的，先請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)。哪些同學(xué)準(zhǔn)備好了？

　　生：他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。我認(rèn)為這句最能打動(dòng)我。

　　師：為什么這句打動(dòng)你？

　　生：因?yàn)樗慌吕щy，到過很多地方采藥。

　　師：他到過哪些地方呢？

　　生：他到過江蘇的矛山，湖北的武當(dāng)山，江西的廬山，安徽的黃山，河南的云臺(tái)山。

　　師：李時(shí)珍的足跡遍及大江南北。誰來讀一讀？

　　生：他走了上萬里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)。因?yàn)槔顣r(shí)珍為病人著想，虛心向別人請(qǐng)教，所以我認(rèn)為這句最打動(dòng)我。

　　師：其實(shí)李時(shí)珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整10年時(shí)間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時(shí)珍的心血，還有誰的智慧？生：老農(nóng)、父親、漁民、獵人。師：《本草綱目》不僅是李時(shí)珍畢生的心血，也是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，更是全世界人民的寶貴財(cái)富。大家一起讀一讀。

　　生：他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。我認(rèn)為這句最打動(dòng)我，因?yàn)槔顣r(shí)珍品嘗藥材是有生命危險(xiǎn)的，但是他為病人著想，不怕危險(xiǎn)。

　　師：為了減輕受傷的人在接受治療時(shí)的痛苦，他親身進(jìn)行試驗(yàn)，服食具有麻醉作用的曼佗羅花散，以致昏迷過去。誰再來讀一讀？

　　生：花了整整27年，他終于編寫成了一部新的藥物書。我覺得李時(shí)珍非常了不起，花了這么長時(shí)間，才編寫成《本草綱目》。

　　師：是的，李時(shí)珍經(jīng)過27年的艱苦勞動(dòng)，終于在他61歲完成了《本草綱目》的編寫，但他并沒有就此止步，又經(jīng)過十余年的修改，先后三易其稿，才將這部規(guī)模空前的藥物學(xué)著作最后定稿。大家一起讀一讀。

　　師：老師的第二個(gè)問題是“李時(shí)珍寫成了《本草綱目》，別人會(huì)對(duì)他說些什么？”請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)。

　　生1：病人會(huì)感謝他，對(duì)他說：“李時(shí)珍啊，你真了不起，多虧了你的這部《本草綱目》才讓我重新得到了健康。

　　生2：醫(yī)生會(huì)對(duì)他說：“李時(shí)珍啊，有了這本《本草綱目》，我們給病人看病就不會(huì)再用錯(cuò)藥了�！�

　　生3：病人的家屬會(huì)感謝他，對(duì)他說：“是你使我們的親人脫離了生命危險(xiǎn)，你是我們的救命恩人�！�

　　生4：病魔會(huì)對(duì)他說：“李時(shí)珍，我真恨你，是你把我的'兄弟姐妹都?xì)⑺懒�，但我不�?huì)就此罷休的，我回再回來報(bào)仇的。”

　　師：你說得真好，你從另一個(gè)方面來突出李時(shí)珍的偉大成就，同時(shí)也告訴我們，我們今后的任務(wù)還很重，還要不斷努力，與新的病魔作斗爭。

　　板書：

　　編寫原因:

　　不完善

　　積累經(jīng)驗(yàn)

　　李

　　各地采藥

　　時(shí)

　　《本草綱目》

　　編寫準(zhǔn)備:

　　虛心求教

　　珍

　　親嘗百草

　　27年完成:

　　世界流傳

　　【教學(xué)反思】

　　《李時(shí)珍》是小學(xué)語文課本第六冊第六單元的一篇講讀課文，也是一篇傳統(tǒng)課文，為達(dá)到“老文新教，常教常新”的目的，我在設(shè)計(jì)時(shí)以創(chuàng)新教學(xué)為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的興趣、方法和能力，用新的觀念教學(xué)傳統(tǒng)教材。這課書分三課時(shí)完成，我上的是第二課時(shí)，內(nèi)容是4-7節(jié)，李時(shí)珍編寫《本草綱目》這部分內(nèi)容。

　　1．全員參與，主動(dòng)探究。在“自主探究，初解文意”這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生猜猜老師會(huì)提什么問題，學(xué)生的積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主權(quán)。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語言

　�。�1）以讀為本，感悟語言；在課堂教學(xué)中，采用齊讀、默讀、自由讀、小組讀、競賽讀等方式讓學(xué)生充分感悟語言。

　�。�2）抓住詞語，活化語言；學(xué)生能夠運(yùn)用書上的詞語，但如何提煉語言還需要教師的指導(dǎo)，因此我抓住“拜訪”中的“拜”字讓學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍的“虛心求教”，抓住“親口品嘗各種藥材”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍親口品嘗的藥材很多，可以概括成“親嘗百草”，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)概括和提煉的方法。

　�。�3）拓展想象，運(yùn)用語言；在口語交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了學(xué)生的語言，同時(shí)也讓學(xué)生運(yùn)用語言來表達(dá)自己對(duì)李時(shí)珍的敬仰之情。

　　【教學(xué)評(píng)析】（七星區(qū)育才小學(xué)彭紅）

　　本課設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、從《本草綱目》這部藥物書入手，帶著學(xué)生走近四百多年前的李時(shí)珍。《本草綱目》這部書無論從內(nèi)容還是題目的含義對(duì)于學(xué)生都是比較陌生的，讓學(xué)生對(duì)《本草綱目》有一個(gè)大致的了解，增添感性認(rèn)識(shí)，就為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

　　二、自主探究，初解文意

　　這一環(huán)節(jié)中，教師主動(dòng)放棄老師發(fā)問的“專利”，而是采用“你們猜猜老師會(huì)提什么問題”的方法，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主權(quán)。

　　在這部分教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也能分析問題，解決問題，在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)了完整的邏輯過程，自學(xué)能力也得到了提高。同時(shí)，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師是“導(dǎo)”的主體，教學(xué)的雙主體作用在這個(gè)環(huán)節(jié)中也有所體現(xiàn)。

　　三、自讀自悟，情感升華

　　全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，中年級(jí)的學(xué)生要能初步感受作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)文章的思想感情。因此教師在學(xué)生初步讀懂課文的基礎(chǔ)上提出了兩個(gè)大問題：

　　1．課文中哪些語句最能打動(dòng)你？這樣既避免了過多的“繁瑣分析”，又引導(dǎo)學(xué)生深入課文，品詞析句，使學(xué)生從原本枯燥的文字中領(lǐng)悟到了李時(shí)珍的偉大精神。

　　在這部分教學(xué)中，學(xué)生能夠找到感受最深的語句，通過感情朗讀，品詞析句，說出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，張揚(yáng)了個(gè)性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時(shí)教師注意了師生的“互動(dòng)”，相機(jī)地出現(xiàn)一些背景資料，提供了一些學(xué)習(xí)路徑，豐富他們的學(xué)習(xí)能源，讓他們的思維得到可持續(xù)發(fā)展。

　　2．李時(shí)珍寫成了《本草綱目》，哪些人會(huì)感謝他？使李時(shí)珍對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的崇高思想逐漸沁潤到學(xué)生的心田，陶冶了情操，凈化了心靈，并通過口語交際達(dá)到積累、運(yùn)用、內(nèi)化語言的目的，提高語言的表達(dá)能力。

　　這個(gè)問題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維空間，課堂中學(xué)生思維活躍，不僅想到了醫(yī)生、病人、親屬，甚至想到了病菌，從不同的角度感受李時(shí)珍的偉大，讓李時(shí)珍的生動(dòng)形象永駐心間。

李時(shí)珍教學(xué)實(shí)錄 4

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師：這節(jié)課由我和大家一塊學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能有所收獲。

　　師：上課

　　師：在人類不斷邁向文明的歷史進(jìn)程中，有許多人做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他們有的為人類的未來指明了方向，有的為人類的生活提供了方便，也有的尋訪藥物，治病救人，為人類減輕了痛苦。在我國古代啊，就有這樣一個(gè)人，他歷時(shí)二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》，英國著名的生物學(xué)家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學(xué)們知道他是誰嗎?對(duì)，他就是李時(shí)珍。

　　2、師：通過課前的預(yù)習(xí)和搜集的資料，你對(duì)李時(shí)珍有哪些了解?

　　師：好，看著屏幕上老師搜集的李時(shí)珍的資料，請(qǐng)同學(xué)們自己大聲讀一下。

　　(投影:李時(shí)珍的相片和簡介)

　　3、師：今天我們就一起學(xué)習(xí)，他為編寫《本草綱目》在察訪藥材時(shí)的一段經(jīng)歷《李時(shí)珍夜宿古寺》�？蠢蠋煱鍟n題。齊讀課題。

　　師：課文主要寫了一件什么事呢?

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自讀課文，同時(shí)要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　師：誰來用幾句話向大家介紹一下課文主要寫了一件什么事?

　　師：誰能再說的簡練一些?(板書：李時(shí)珍)

　　師：課文主要寫李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。

　　師：看著課題你產(chǎn)生了那些疑問呢?

　　生：1、李時(shí)珍為什么夜宿古寺?

　　2、古寺是什么樣子的?

　　3、他到古寺后都干了些什么?

　　(教師相機(jī)在題目下面標(biāo)上問號(hào))

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再讀課文。邊讀邊思考邊做標(biāo)記�？纯茨懿荒芙鉀Q大家提出的這些疑問。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、師：李時(shí)珍作為一代名醫(yī)他的衣、食、住、行條件應(yīng)該非常優(yōu)越，可他為什么會(huì)夜宿古寺呢?誰來讀一下?

　　師：通過讀這幾段話，你知道了什么?

　　(如果學(xué)生沒有讀第一段，教師在他讀完后可以引導(dǎo)：他和弟子為什么會(huì)在湖北的西部山區(qū)呢?)

　　生：那古寺是什么樣子的?誰來讀一下?

　　(投影出示：描寫古寺樣子的段落)

　　師:請(qǐng)同學(xué)們再讀一遍，你體會(huì)到了什么?

　　生：古寺很破，很簡陋，很荒涼

　　師:這是一座破敗的古寺，一座……

　　師：你是通過哪些詞語體會(huì)到的?

　　師：李時(shí)珍歷時(shí)二十七年才編成《本草綱目》在這二十七年中，投宿荒郊野外是經(jīng)常的事，這只不過是其中的一個(gè)縮影。那古寺是什么樣子的?誰來讀一下?

　　3、師：通過讀你體會(huì)到了什么?從那些詞語中體會(huì)到的?

　　(投影：李時(shí)珍……)

　　師：誰再來讀一遍?要讀出古寺的荒涼和簡陋。

　　4、師：路途艱辛，住宿簡陋，那李時(shí)珍和徒弟吃的是什么呢?

　　師：誰來讀一下?你體會(huì)到了什么?

　　師：還有體現(xiàn)生活苦的地方嗎?誰來讀一下?

　　(交流第五段，吃的苦)

　　(投影這段話)

　　師: “啃”是什么意思?那我們平時(shí)所吃的干糧用得著啃嗎?那這說明了什么?你體會(huì)到了什么?

　　5、師：李時(shí)珍從三十五歲時(shí)就開始編寫《本草綱目》時(shí)至今日，已有十五個(gè)年頭了，在這十五年里他和徒弟以及兒子攀懸崖，涉大河，冒嚴(yán)寒，斗酷暑住破廟，啃干糧生活極其艱苦(板書：苦)可他們怎么認(rèn)為的呢?

　　師：我找?guī)讉€(gè)同學(xué)分角色來讀一下李時(shí)珍和徒弟的對(duì)話。在讀的時(shí)候注意人物的語氣，和表情。

　　師：你覺得在朗讀語氣和表情上他們讀的怎么樣?

　　生：李時(shí)珍是“笑”著問的。

　　師：這么苦的生活李時(shí)珍竟然能笑出來，這是一個(gè)怎樣的人啊?

　　生：不怕吃苦的人。

　　師：通過他們的讀你還體會(huì)到了什么?

　　生：一心為民，甘愿付出……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們再讀課文第七段，思考：李時(shí)珍認(rèn)為吃點(diǎn)苦也是值得的原因是什么?

　　生：修訂好《本草綱目》，萬民得福。

　　三、學(xué)習(xí)八至十三段

　　1、師：也正是這個(gè)萬民得福的信念支撐著這個(gè)年近半百的老人，以苦為樂，甘愿付出。其實(shí)他令人感動(dòng)的還不止這些。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀，小組合作學(xué)習(xí)，交流通過讀你學(xué)到的一些醫(yī)學(xué)知識(shí)。

　　并找出李時(shí)珍令你感動(dòng)的地方。

　　(交流感動(dòng)的地方)

　　師：李時(shí)珍的哪些做法還令你感動(dòng)呢?誰來讀一下?看著大屏幕

　　(投影出示：“雞腸草……生嚼無涎”)

　　師：李時(shí)珍在干什么?

　　生：品嘗草藥。

　　師：你能找出描寫李時(shí)珍動(dòng)作的詞語嗎?

　　生：端詳、扯下、嚼嚼、

　　師：請(qǐng)同學(xué)們再讀課文，結(jié)合這些詞語邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景。

　　師:我找個(gè)我們班最大膽的同學(xué)來表演一下李時(shí)珍是如何品嘗草藥的(上講臺(tái)前)

　　師：(準(zhǔn)備兩片葉子)這就是雞腸草和鵝腸草，待會(huì)你盡管嚼。

　　生：不敢

　　師：為什么?

　　生：怕有毒

　　師：你的.擔(dān)心不無道理，是藥三分毒，如果毒性發(fā)作怎么辦呢?

　　師：那李時(shí)珍害怕了嗎?他這樣做的目的是什么?你體會(huì)到什么?

　　師：老師讀，你開始表演吧，這兩片葉子你假裝嚼就行。

　　師：你覺得這位同學(xué)哪兒表演得好?哪個(gè)地方?jīng)]有表演出來?

　　生：端詳、扯下、若有所悟

　　師：結(jié)合他的表演，同學(xué)們再讀課文說說你體會(huì)到了什么?

　　師：李時(shí)珍為了深入研究，取得第一手資料，他多次冒著生命危險(xiǎn)，吞服一些作用劇烈的藥。有一次李時(shí)珍為了體驗(yàn)曼陀羅的作用，吞食了這種藥物，結(jié)果精神恍惚，身體失去了痛覺。

　　2、師：下面同學(xué)們開展小組討論，你認(rèn)為李時(shí)珍這樣做值得嗎?

　　師：李時(shí)珍不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、為科學(xué)獻(xiàn)身，他這樣做是為了修訂好《本草綱目》，更是為了天下百姓，造福子孫后代。他的做法值得我們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)。

　　3、師：誰來接著這段往下讀?這是一段環(huán)境描寫。

　　師：你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?你來讀一下。

　　師：同學(xué)們體會(huì)到了什么?

　　4、師：通過以上的學(xué)習(xí)你打算在今后的學(xué)習(xí)生活中如何學(xué)習(xí)李時(shí)珍的這些精神呢?

　　四、小結(jié)：

　　師：透過漫漫的歷史長河，我們仿佛看到大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨李時(shí)珍在艱難的前進(jìn);驕陽似火，酷暑難耐他也不曾停下前進(jìn)的腳步。為了萬民得福，為了后世子孫，他歷時(shí)二十七年，傾注畢生心血終于完成醫(yī)藥學(xué)巨著《本草綱目》他留給我們的不僅僅是一本書，更留給了我們不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

李時(shí)珍教學(xué)實(shí)錄 5

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。首先來復(fù)習(xí)幾個(gè)詞語。

　　出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長年累月若有所悟修好《本草》

　　萬民得福

　　2、指名讀。

　　3、師：你能選用其中的幾個(gè)詞語說說這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事嗎？（自由練說）

　　4、生：李時(shí)珍為了修好《本草》使萬民得福，他饑餐渴飲、曉行夜宿，長年累月地在外奔波。

　　生：李時(shí)珍饑餐渴飲、曉行夜宿，住在斷垣殘壁的古寺中，是為了修好《本草》，使萬民得福。

　　（點(diǎn)評(píng)：概括能力是一項(xiàng)基本的語文能力，這需要教師長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。概括能力的提高取決于教師訓(xùn)練的方法是否得當(dāng)、有效。作為中年級(jí)的學(xué)生，教師提供文中的詞語，為其提供了語言表達(dá)的素材，使學(xué)生能更加規(guī)范的表達(dá)，這遵循了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，是具有一定科學(xué)性的。）

　　二、學(xué)習(xí)一至七自然段

　　1、師：是啊，李時(shí)珍為了尋訪藥材已經(jīng)在外地走了好幾個(gè)月了。請(qǐng)大家自己讀讀第一至七自然段，畫出寫李時(shí)珍饑餐渴飲、曉行夜宿的句子。

　　2、生：我是從第三自然段中看出來的。

　　出示：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。

　　我覺得這兒太臟了，到處是灰塵，連個(gè)可以坐的地方都沒有。我們家窗明幾凈，非常整潔。

　　生：而且這里斷垣殘壁，多危險(xiǎn)呀！、

　　生：這里說不定還有許多有毒的蜘蛛呢！

　　師：是啊，趕了一天的路就住在這樣的環(huán)境中。齊讀這段話。

　　3、生：第四自然段也寫到了。

　　出示：他們揀來枯枝雜草生起火來，一邊喝著山泉水，一邊啃干糧。

　　他們累了一天只能喝點(diǎn)山泉水，靠啃點(diǎn)干糧來充饑。

　　師：你啃過干糧嗎？是什么樣的感覺？

　　生：又干又硬，嘴都要嚼酸了。

　　師：你能讀出這種感覺嗎？（指名讀）

　　4、師：李時(shí)珍住破寺、喝泉水、啃干糧，你覺得他這樣的生活怎樣？

　　生：辛苦。

　　生：艱苦。

　　生：清苦。

　�。ò鍟嚎啵�

　　（點(diǎn)評(píng)：第一至第七自然段寫了李時(shí)珍為了修訂《本草》吃了很多的辛苦。于是我讓學(xué)生充分自讀，抓住文中關(guān)鍵的語言文字，仔細(xì)品味，讀中有所感悟，進(jìn)而充分表達(dá)，交流感受。一是在強(qiáng)化語文教學(xué)始終不可丟棄的“語言文字訓(xùn)練”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書；二是讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)后自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本個(gè)性化的解讀和感悟。）

　　師：可是李時(shí)珍覺得苦嗎？你怎么知道的？

　　生：他不覺得苦。我是從李時(shí)珍笑著對(duì)龐憲說：“龐憲，覺得苦嗎？”看出來的。

　　師：在這樣的情況下他怎么還能笑得出來呢？讀讀書想想看。

　　生：因?yàn)樗J(rèn)為修好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（板書：值得）

　　師：同學(xué)們，李時(shí)珍說吃點(diǎn)苦也是值得的。你認(rèn)為這是吃點(diǎn)苦嗎？

　　生：不是。因?yàn)樗L年累月在外奔波，一定吃了不少的苦頭。

　　師：是啊，書上說他察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了，僅僅這幾個(gè)月嗎？

　　生：不是，是三十多年。

　　師：對(duì)，他從一個(gè)生機(jī)勃勃的少年直到白發(fā)蒼蒼的老人，其間歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，你能想象的出來嗎？請(qǐng)選擇其中一個(gè)情景展開想象。

　　出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍……

　　夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時(shí)珍……

　　一天，李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他……

　　生：一天，李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他顧不得自身的安危，艱難地向頂爬去，身上劃下了一道道血痕，手上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可是他忘記了疼痛，一心只想采到藥草。

　　生：夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時(shí)珍頂著烈日尋訪藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點(diǎn)讓百姓得福，于是他又加快了步伐。

　　生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒有退縮。

　　師：同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗(yàn)到了其中的千辛苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。

　　（同桌分角色練習(xí)讀對(duì)話再指名讀）

　�。ò鍟盒藓谩侗静荨� 萬民得福）

　�。c(diǎn)評(píng)：這里我抓住“吃點(diǎn)苦”反復(fù)玩味，討論究竟是不是“吃點(diǎn)苦”，再為學(xué)生提供幾個(gè)情境展開想象。這既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，也豐富了學(xué)生的體驗(yàn)；既有能力的訓(xùn)練，也有思維的引領(lǐng)。）

　　三、學(xué)習(xí)第八至十三自然段

　　1、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個(gè)落腳的`地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？自由朗讀八至十三自然段。

　　生：他們在趁著月色記錄今天的尋訪所得。

　　2、書中的哪一幕給你的印象最深？

　　生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。

　　出示：他拿在手里仔細(xì)端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

　　師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時(shí)珍有什么辦法區(qū)別它們呢？

　　生：他仔細(xì)端詳了一陣，覺得還不能辨別，于是又放在嘴里嚼嚼。

　　師：同學(xué)們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險(xiǎn)，李時(shí)珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？

　　生：知道。

　　師：那么他為什么還這樣做呢？

　　生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因?yàn)殚_錯(cuò)藥方而出現(xiàn)危險(xiǎn)了。