課堂作文

時(shí)間：2026-03-14 20:40:06 課堂我要投稿

課堂作文范例[8篇]

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的課堂作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂作文范例[8篇]

課堂作文篇1

　　有這樣一本書――書中沒有一個(gè)字，卻處處是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是這本書的作者。這本書的名字叫“生活”。而在“生活”中，處處都有課堂。

　　這一天上午，天公作美，我應(yīng)朋友的邀請，來到朋友家做客，他家里養(yǎng)了一只大狼狗，這只狗長得膘肥體壯，有一米多長，我剛進(jìn)朋友家，它就兇神惡煞地看了我?guī)籽�，對我狂吠起來，我雖然對小狗沒多少怕，但這條大狗卻讓我膽顫不已，連連后退。朋友看我這么驚慌，連忙對狗喊了幾聲：“趴下，這是我朋友，不準(zhǔn)叫！”那狗似乎瞪了我一眼，“嗚――嗚”叫了幾聲，便在朋友旁趴下了。

　　我在朋友家玩得很快樂，而那只狗在朋友旁邊時(shí)不時(shí)蹭他的腳，做一些怪動(dòng)作，逗得朋友哈哈大笑，，朋友突然對狗喊道：“趴下”、“打滾”。那狗不厭其煩，重復(fù)地做著這些動(dòng)作，我看著，也對它說這些，可那狗卻愛理不理，一副無動(dòng)于衷的樣子。我急了，拍了一下它的頭，它卻差一點(diǎn)就要咬到我，我又氣又鬧，說：“臭狗，死狗。”而那狗似乎聽懂了我對它說的話，冷不丁地瞪了我?guī)籽郏笥阉坪蹩闯隽宋业男乃�，隨手便從桌子上拿來了一盤火腿腸，遞給了我，讓我試一試，我把火腿腸在狗的面前晃了一晃，那狗一下子爬了起來，我叫它打滾，它看看我，又看看火腿腸，似乎服從了對食物的欲望，漂亮得在地上打了一個(gè)滾，我便給它幾片火腿腸，它吃了后，蹭蹭我的腿，又打了幾個(gè)滾，朋友笑得好開心，我卻覺得索然無味。原來，那狗對我的態(tài)度轉(zhuǎn)變只為了火腿腸，可悲呀！就這幾片火腿，讓這只狗喪失了骨氣，對人百般忠心。沒有骨氣，再兇猛，也只配給我們當(dāng)寵物。

　　我的思想忽然飄散開去：是呀，有些人也是這樣，他們?yōu)榱四承┧麄兿胍臇|西，不惜低下高貴的頭，對他們的'上級惟命是從，但他們哪里知道，“骨氣”是他們用多少金錢都換不來的，他們沒有骨氣，只能當(dāng)別人的走狗。

　　離開朋友家的時(shí)候，那大黑狗向我告別，我拍了拍它的頭，心中充滿了憐憫。

　　這朋友家似乎就是一個(gè)大課堂，他給我上了令人難忘的一課。

課堂作文篇2

　　上學(xué)期有一次，學(xué)區(qū)來檢查，老師都去辦公廳開會(huì)，讓我們自己在班上自習(xí)。

　　起初，大家都忙于做作業(yè)，可不一會(huì)，就有好幾個(gè)男同學(xué)首先做完了作業(yè)。他們不甘寂寞，開始小聲談起昨天的電視節(jié)目，一會(huì)兒談?wù)摰娜嗽絹碓蕉�，最終因?yàn)橛胁煌庖娋谷怀沉似饋�。男同學(xué)們都抄起家伙，有的拿起掃把，有的搶來教鞭，還有的緊握拳頭。金龍把筆盒向家敏扔去，家敏哭了。男同學(xué)見家敏哭了，更是得意。有的'去搶家敏感的書包，有的去拉家敏的頭發(fā)。女同學(xué)一看這架勢不得了，可老師又不在，怎么辦呢？

　　這時(shí)，我忽然有的主意，于是尖起嗓門喊了一聲“老師來了”。這一聲突如其來的叫聲，讓所有男同學(xué)停下了手中的動(dòng)作，癡呆呆地站在哪兒。等到他們明白過來是女同學(xué)的惡作劇時(shí)，愈發(fā)惱怒。正要向女同學(xué)展開報(bào)復(fù)�！芭椤钡囊宦�，門真的打開了。老師滿臉怒氣地站在門口，怒視著搗蛋的同學(xué)。這一來哪幾個(gè)男同學(xué)像霜打的茄子，沒了精神，紛紛回到自己的座位了。一場風(fēng)波終于平息。

　　老師讓搗亂的男同學(xué)向家敏認(rèn)錯(cuò)，并罰每人寫生字一百遍。以后老師既使不在，男同學(xué)們也不敢再搗亂了。

課堂作文篇3

　　“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文課堂教學(xué)呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師怎樣實(shí)現(xiàn)高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。

　　作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生有話不會(huì)表達(dá)，不樂于表達(dá)，和學(xué)校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學(xué)生兩節(jié)課時(shí)間完成一篇三四百字的作文，教師不得不思考如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。

　　效率是單位時(shí)間內(nèi)取得的教學(xué)效果。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。在“五嚴(yán)”規(guī)定下的課堂沒有時(shí)間讓學(xué)生課后“補(bǔ)”，課堂呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師實(shí)現(xiàn)高效。

　　一、做高素質(zhì)的教師

　　我們的教學(xué)源于兒童，基于母語，要讓兒童先有情感，再產(chǎn)生品質(zhì)。同時(shí)，品質(zhì)又支持學(xué)習(xí)的興趣與情感――雙向流動(dòng)，奔流的語言與豐富的情感共同構(gòu)筑了高效的作文教學(xué)。然而，這情感、品質(zhì)，這高效的課堂從哪里來?關(guān)鍵是在教師本身。有人認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)太淺薄，不必花費(fèi)太多時(shí)間去挖掘教材，中年級作文剛剛起步，指導(dǎo)學(xué)生寫作是很簡單的事，這種看法是錯(cuò)誤的。語文教師必須提高自我水平，要多讀書，通過閱讀豐厚自己，引領(lǐng)兒童更好地理解課文和其他文學(xué)作品。教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂教學(xué)就能做到深入淺出，左右逢源。

　　語文教師要補(bǔ)兒童的文學(xué)課，必須認(rèn)識(shí)到語言不僅是工具，它能夠打開兒童成長之門。課堂教學(xué)應(yīng)該回歸兒童，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對兒童的尊重、呵護(hù)與啟蒙。教師不應(yīng)過多地限制兒童，使兒童失去本性的單純，而要科學(xué)地引領(lǐng)、助長，讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣，綻放美麗。

　　蘇教版教材四年級下冊“習(xí)作四”，讓學(xué)生練寫最近發(fā)生的、大家都關(guān)注的事情，于是學(xué)生紛紛提議關(guān)注當(dāng)時(shí)的世博會(huì)。作為教師的我對于世博的歷史、作用等了解并不多，如何引領(lǐng)學(xué)生作文?于是我上網(wǎng)搜集資料，做了一個(gè)“世博集”，豐富了自己這方面的知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)世博，與世博面對面。學(xué)生有感而發(fā)：世博與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)!你看，偉大的發(fā)明家愛迪生發(fā)明的燈泡就是在世博會(huì)上首次亮相的，我們衣服上的拉鏈也是通過世博會(huì)走進(jìn)人們視野的，更令人稱奇的是，大家吃的冰淇淋甜筒是美國世博會(huì)的意外發(fā)明……

　　教師只要有一顆“慧心”，就能使學(xué)生的獨(dú)特見解成為提高課堂教學(xué)效率的有利資源。當(dāng)孩子的回答與教師的預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師要換位思考。只有這樣，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，使師生之間建立起一種“細(xì)雨魚兒出，風(fēng)輕燕子斜”般和諧的關(guān)系，建立一個(gè)自由的“學(xué)習(xí)共同體”，體現(xiàn)“教學(xué)相長”的理念，切實(shí)提高課堂效率。

　　二、做高效率的教師

　　“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時(shí)能預(yù)設(shè)，講課時(shí)善調(diào)控，課堂組織恰到好處，時(shí)間分配科學(xué)合理。課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越多，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的`密度就越大，教學(xué)質(zhì)量就越好，效率也越高。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用的時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例�？匆还�(jié)課的密度，不僅要考慮一般密度，還要考慮特殊密度。

　　中年級的作文以片段訓(xùn)練為主，作文評講應(yīng)該不僅僅停留在對學(xué)生文章的簡單點(diǎn)評上，還要安排好有所側(cè)重的片段訓(xùn)練，一節(jié)作文評講課基本上可以安排三到四個(gè)片段訓(xùn)練。教學(xué)要面向全體學(xué)生，一名好教師應(yīng)該讓所有的學(xué)生都受益，因此對學(xué)生要分層要求，區(qū)別對待。所以我讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生少寫一個(gè)片段，或者寫得字?jǐn)?shù)相對少些。

　　布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而在于學(xué)習(xí)的速度�！灰细纳平虒W(xué)過程，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，那么95％以上的學(xué)生成績是優(yōu)良的�！币虼�，正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)速度，使其適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和鞏固知識(shí)的速度，對于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積學(xué)困生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。

　　三、做高智慧的教師

　　平時(shí)能說會(huì)道的小學(xué)生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說“沒什么可寫”呢?究其原因，是學(xué)生選材能力不強(qiáng)，腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學(xué)生想寫、能寫，需要教師在能力培養(yǎng)上下功夫。與其對學(xué)生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把“鑰匙”，使他們可以自己去打開知識(shí)寶庫之門。

　　我經(jīng)常采用“一句話題材日記”的方法幫助學(xué)生積累素材，同時(shí)鍛煉表達(dá)能力。這一句話中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡單、省時(shí)，這類日記堅(jiān)持下去，一個(gè)學(xué)年后，選材本上就會(huì)有不少積累。學(xué)生不再為選材發(fā)愁，也提高了表達(dá)能力，覺得作文原來如此簡單。智慧型的教師總是能啟迪學(xué)生，讓學(xué)生愿意寫、樂于寫，為學(xué)生寫作提供有利條件，減少寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)。對于中年級的學(xué)生，一開始可以用找中心句的方法進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高思維、表達(dá)等多方面能力。接著，再圍繞中心句進(jìn)行段的訓(xùn)練。作文有梯度，學(xué)生就會(huì)消除負(fù)面心理，獲得成功的體驗(yàn)。

　　讓我們共同向智慧教育努力，做知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽光型、教育知識(shí)研究型的主動(dòng)發(fā)展的智慧型教師。著眼教育的效益，用最少的時(shí)間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。

課堂作文篇4

　　如何在課堂上提出有效的問題？課堂提問是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。課堂提問不是想到哪兒就提到哪兒，教師應(yīng)從教師目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)與能力及心理素質(zhì)水平，向?qū)W生提出有價(jià)值的問題，并能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、尋找最佳答案，進(jìn)而獲得新知、提高能力、開發(fā)智力。課堂上，學(xué)生應(yīng)針對學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容提出自己的想法，一起與師生共同探討，進(jìn)而增長知識(shí)，開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，有效地提問應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來精心設(shè)問、發(fā)問；另外，還應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)情和學(xué)生的知識(shí)水平，找出它們的興趣切入點(diǎn)，這樣能使課堂提問達(dá)到事半功倍的效果。

　　1.“問”在新舊知識(shí)的銜接處，溫故知新

　　蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗(yàn)的教師一般都是從學(xué)生已知的東西講起，善于從已知的東西中在學(xué)生面前提示能夠引起他們的疑問的那個(gè)方面，而疑問的鮮明的情感色彩則會(huì)產(chǎn)生一種驚奇感，引起學(xué)生探索奧秘的愿望。引導(dǎo)學(xué)生從銜接處一般是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移點(diǎn)�！薄皢枴痹趯W(xué)生新舊知識(shí)的銜接處，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，把新舊知識(shí)進(jìn)行對比，找出它們再現(xiàn)舊知識(shí)，之間的差異和聯(lián)系，既做到了溫故知新，又培養(yǎng)了知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。教材在編寫的時(shí)候一般具有極強(qiáng)的邏輯性，各單元、課與環(huán)節(jié)之間存在這一定的`內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生自然而然的過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。這種提問方法主要用于新課的導(dǎo)入和對一節(jié)課中具有連續(xù)性或可比性的前后知識(shí)點(diǎn)的分析上。如講到北師大版歷史七年級上冊第23課《領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)》時(shí)，教師提問“魏晉時(shí)期為什么會(huì)出現(xiàn)領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)？”教師先引導(dǎo)學(xué)生回答問題的著眼點(diǎn)：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活及其他等方面，然后再引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這自然而然的就可以讓學(xué)生想到前面的三課了《三國鼎立局面的形成》，形成了相對安定的社會(huì)局面；《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》，為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；《北方的民族匯聚》，形成了民族大融合的局面。顯然，這是逆向思考。學(xué)習(xí)新課也要聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓各個(gè)課程之間形成緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生輕而易舉的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成對各章節(jié)的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

　　2.“問”在重點(diǎn)掌握的知識(shí)處，突出重點(diǎn)

　　重點(diǎn)是指每課教材中最核心、最關(guān)鍵、最有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生中起關(guān)鍵作用的知識(shí)點(diǎn)。要求學(xué)生能夠掌握教材重點(diǎn)是教育教學(xué)的基本要求。一般說來，教材每一課的內(nèi)容都有學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教材的每個(gè)重點(diǎn)都有相應(yīng)的諸多介紹，知識(shí)點(diǎn)多而雜。如何取舍，哪些該講哪些不該講，然后再考慮如何教，用什么方法去教那些知識(shí)都是要在備課時(shí)實(shí)現(xiàn)要考慮周到的。

　　由于有些重點(diǎn)知識(shí)比較枯燥，很難靠學(xué)生的積極性去把握，若僅僅憑教師的講授，學(xué)生又難以理解，也容易忘記。這時(shí)，老師不妨在重點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問，激勵(lì)學(xué)生帶著問題、懷著探索的心態(tài)去探究。

　　3.“問”在學(xué)生認(rèn)知的障礙處，開啟思維

　　學(xué)生認(rèn)知的障礙處，往往是由于對知識(shí)點(diǎn)的理解具有片面性，認(rèn)識(shí)模糊。如此一來，再加上學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的不足和手消極思維定勢的影響，往往會(huì)對新知識(shí)的理解掌握產(chǎn)生困難，生出疑問。此時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)情出發(fā)，及時(shí)提問，降低知識(shí)難度，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)。因此，在進(jìn)行備課時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場上分析新課，仔細(xì)研究教材和教學(xué)目標(biāo)。分清哪些是新概念、新知識(shí)，哪些是就概念、舊知識(shí)，他們之間有存在怎樣的聯(lián)系。只有分清了新舊知識(shí)，掌握了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，才能找準(zhǔn)教材中學(xué)生認(rèn)知的障礙處，并靈活巧妙地設(shè)計(jì)問題，以開啟學(xué)生的思維。

　　4.“問”在學(xué)生興趣的共同處，激發(fā)熱情

　　興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的內(nèi)驅(qū)力。由于學(xué)生的心理和生理發(fā)展不成熟，他們往往不能理性的看待自己的學(xué)習(xí)和控制自己的學(xué)習(xí)行為，所以在教學(xué)中有效地調(diào)控學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的感情狀態(tài)顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生興趣

課堂作文篇5

　　“鈴鈴鈴……”上課了，快這可是“武林霸主”語文老師的課，要是不認(rèn)真聽的話，嘿嘿！一招“九陰白骨爪、降豬十八掌、隔山打�！倍急粴⒌�'哭爹喊娘。

　　我們一個(gè)個(gè)乖乖兔一樣坐在椅子上，等候“霸主”。大約三分鐘后，“霸主”怎么不來？這時(shí)齊家熙突然站起來說：“老師說他有事，這節(jié)課他不——來——了。他讓我們自己看書�！痹捯魟偮�，教室頃刻間“爆炸”劉佳穎他們兩桌把手機(jī)音量開到了最高。搗蛋鬼王辰，沖上講臺(tái)講笑話，好戲怎能沒有我，我也走上講臺(tái)，說起了相聲，常宇翔也沖上來，三人玩了起來。

　　只見王辰拿起了青云刀（掃把）向我砍來，我眼疾手快，抄起了黃金盾（缽?）擋住了一擊，常宇翔扛起鑌鐵棍（拖把）向我砸來，我一躲，躲過了一砸，誰知我一腳踏空，碰到了門欄，演砸了，頓時(shí)臺(tái)下噓聲四起，我們?nèi)肆锵铝酥v臺(tái)。

　　我們下臺(tái)了，我班歌皇，安亞浩沖上講臺(tái)，來了一首，不愧是歌皇，歌聲很好聽。唱完后我們?nèi)嗽俅螞_上講臺(tái)，跳了一個(gè)自己研發(fā)的調(diào)皮搗蛋舞，個(gè)個(gè)怪異的動(dòng)作逗得大家哈哈大笑。就在我們高興之時(shí)，教室的門開了，原來是“整蠱專家”胡金陽，我們正納悶他是怎么從外面進(jìn)來的，只見他大步走上講臺(tái)，學(xué)著老師的動(dòng)作說：“你看看你看看，我不在教室成神馬樣了，每人寫一份一萬字檢討嫌不嫌少�！闭f完，噓聲再次響起，看著偽張老師只好無奈的溜下講臺(tái)。

　　課堂喜事一個(gè)接一個(gè)，我們在歡笑中渡過。放學(xué)后老師問我們：“我不在你那節(jié)課你們乖不乖呀？”我們齊聲喊道：“乖！”說完便笑了起來，這種笑，也許只有我們才知道吧！

課堂作文篇6

　　9月2日上午八點(diǎn)半，濱江小學(xué)五四班的教室不斷傳來歡聲笑語。原來，這是學(xué)校邀請的外國教師Mar在給五四班同學(xué)們上英語公開課，外教在臺(tái)上聲情并茂、手舞足蹈地講課，臺(tái)下同學(xué)們笑聲一片。

　　課上，Mar老師通過形式多樣的游戲，由淺入深地幫助孩子復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)學(xué)習(xí)新的單詞、語句。有趣的課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和濃厚的興趣，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們發(fā)言踴躍，40分鐘的課，學(xué)生意猶未盡。外教老師純正地道的英語發(fā)音，讓學(xué)生置身于真正的英語文化氛圍中；風(fēng)趣的語言，親切的交流，給孩子們帶來了學(xué)習(xí)英語的快樂，進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子們學(xué)好英語的信心；生動(dòng)的表情，豐富的肢體語言，循循善誘的.引導(dǎo)，又彌補(bǔ)了在理解交流上的差異。

　　在外教老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生們爭先恐后地和老師進(jìn)行交流，課堂的氣氛非常輕松和活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，而外教老師對學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)更好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，讓學(xué)生敢于開口講，從而讓學(xué)生獲得了真實(shí)的口語歷練。這是一堂生動(dòng)有趣的英語課，同學(xué)們陶醉在英語的海洋中，既學(xué)到了知識(shí)，又增強(qiáng)了對英語的興趣。孩子們紛紛表示喜歡這樣的英語課，希望有更多的機(jī)會(huì)讓外教老師能走進(jìn)他們的課堂。

　　可以說，外教老師為我校帶來了全新英語教學(xué)理念，為我校英語教學(xué)教研開提供了新的平臺(tái)！我校也將一如既往地開展此類活動(dòng)，讓學(xué)生們在輕松的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)英語，在教學(xué)活動(dòng)中提高孩子們的口語表達(dá)能力。

課堂作文篇7

　　教師作為一個(gè)特殊的社會(huì)職業(yè)者，肩負(fù)著言傳身教、培養(yǎng)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的社會(huì)責(zé)任，因而社會(huì)對教師的角色期待值非常高。這就要求教師要有很強(qiáng)的角色意識(shí)，在衣著打扮、思想品質(zhì)、行為作風(fēng)、處世態(tài)度等方面充分意識(shí)到自己的榜樣作用，使自己的言行舉止成為學(xué)生的表率。

　　長期受此觀念的影響，很多教師摒棄了自己的真實(shí)性格、隱藏了自己的真實(shí)感情，衣著古板、土氣；做事循規(guī)蹈矩、縮手縮腳；神色嚴(yán)肅、單一……時(shí)刻不忘自己的教師身份，處處小心，時(shí)時(shí)留意，給學(xué)生一幅“圣人”的姿態(tài)，讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”，不敢接近。久而久之，在學(xué)生的心目中甚至還會(huì)生出“老師好虛偽”的想法，反而降低了老師在學(xué)生中的地位。因此，我認(rèn)為：老師們，請摘掉自己的面紗，做回真實(shí)的自己！

　　一、真誠的感動(dòng)會(huì)帶來共鳴

　　處于現(xiàn)代高科技社會(huì)中的學(xué)生，信息來源的途徑很多，對事情總是見怪不怪，很少會(huì)被感動(dòng)。而我又是一個(gè)感情豐富、性格外向的人，很容易受到感動(dòng)。平時(shí)看到感人的文章、見到動(dòng)人的畫面都會(huì)讓我唏噓不已。所以我決定用自己真誠的情感感染他們，讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)。在班會(huì)課上，我將這些令我感動(dòng)的文章讀給學(xué)生，然后談自己的感受，有時(shí)甚至忍不住當(dāng)場流淚，但仍然毫不掩飾自己。久而久之，學(xué)生也會(huì)在我讀完文章以后說出自己的感動(dòng)之處，甚至有時(shí)會(huì)推薦一些觸動(dòng)他們情感的其他文章�！�5·12”大地震后，我們班召開了一期“我們永遠(yuǎn)在一起”的主題班會(huì)。當(dāng)兩名主持人將一幅幅當(dāng)時(shí)的救援畫面展現(xiàn)給大家時(shí)，我早已泣不成聲、淚流滿面了，期間學(xué)生給我送了兩次紙巾。在我的感染下，學(xué)生也毫不掩飾自己，紛紛表達(dá)自己的真實(shí)情感。那次募捐，我們的錢數(shù)是全年級最多的。

　　二、會(huì)心的笑容會(huì)走進(jìn)心靈

　　記得剛走上教師這個(gè)崗位時(shí)，有一些老教師向我傳授經(jīng)驗(yàn)：

　　“進(jìn)了教室就不要笑，要讓學(xué)生怕你，你才會(huì)管好他們�！苯處熯@種絕對性的權(quán)威性地位我一直很不贊成，相反則會(huì)經(jīng)常力求學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中促使他們獲取知識(shí)，所以我從不吝嗇自己的笑容。

　　記得有一次課堂上，講到一篇散文時(shí)。當(dāng)時(shí)我提了一個(gè)問題：“晴朗的天空為什么是藍(lán)色的？海水為什么也是藍(lán)色的？”有個(gè)學(xué)生站起來回答：“因?yàn)樘炜帐撬{(lán)色的，天空倒映在海面上，所以海水也就顯示出藍(lán)色了�！甭犃怂幕卮穑瑢W(xué)生哄堂大笑，我也夸張地作了一個(gè)眼鏡要掉下來的樣子，毫不掩飾地笑著說：“你好可愛呀！”那個(gè)回答問題的學(xué)生也被自己的`回答和

　　我的樣子逗笑了，課堂氣氛一下子變得很輕松。這堂課后邊的教學(xué)任務(wù)完成得特別順利，學(xué)生事后反映那節(jié)課上的非常舒心，收獲很大。

　　三、暴露個(gè)性的弱點(diǎn)會(huì)造成理解

　　俗話說：“金無足赤，人無完人�！泵總€(gè)人都有自己的弱點(diǎn)，教師如果將自己個(gè)性中的弱點(diǎn)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候暴露出來，同時(shí)不忘展示自己克服弱點(diǎn)的一些努力途徑和方法，則能收到意想不到的教育效果。

　　我是一名語文教師，但背誦能力卻不強(qiáng)，特別害怕當(dāng)面背誦。在教學(xué)過程中，每次到了這部分，我都會(huì)告訴學(xué)生我的這一弱點(diǎn)。學(xué)生看著我現(xiàn)在當(dāng)堂背誦名篇如此自如，一幅不相信的樣子，此時(shí)我就會(huì)告訴他們：“有時(shí)候讓我們很怯場的一些事物，主要是因?yàn)槲覀儗λ鼈兊恼J(rèn)識(shí)不夠，不了解它們的特點(diǎn)，等我們熟悉了以后，就會(huì)覺得心里發(fā)怵實(shí)在是沒有必要了�！比缓髮⒆约菏窃鯓涌朔氨痴b恐懼”這一弱點(diǎn)的，詳細(xì)講給學(xué)生聽，讓他們意識(shí)到有弱點(diǎn)不可怕，關(guān)鍵是怎樣想辦法克服它。學(xué)生之后表現(xiàn)得特別踴躍，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了背誦的能力。

　　教師雖然承擔(dān)了重要的社會(huì)角色，肩負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任，但教師畢竟不是“圣人”，而是有感情、有喜好、有個(gè)性、有缺點(diǎn)的實(shí)實(shí)在在的人。在社會(huì)要求越來越人性化的今天，教師只有以自己的真實(shí)面貌面對學(xué)生，才會(huì)真正走進(jìn)他們的心靈，從而收到良好的教育效果。（作者單位陜西師范大學(xué)教育學(xué)院西安市中鐵學(xué)校）

課堂作文篇8

　　20xx年10月26日，我們迎來了五年級的第一次社會(huì)大課堂—南彩古建筑基地之旅。早上8：45時(shí)，我們懷著無比激動(dòng)和充滿好奇的心情登車，開始了近半天的大課堂活動(dòng)。

　　大約9：05時(shí)，我們來到了活動(dòng)地點(diǎn)。當(dāng)向?qū)崎_古建筑基地的大紅銅門時(shí)，我們能清晰的看到一幅中國地圖印在地上，上面刻著全國各個(gè)省和自治區(qū)。向?qū)Ц嬖V我們，她會(huì)問幾個(gè)關(guān)于古建筑的地理問題，問完后會(huì)讓我們拿著卡片和地區(qū)對應(yīng)，比比哪個(gè)班找的更多。我們班派出的10名同學(xué)雖然都很努力，但是也只答對了9個(gè)問題，沒有全對�？墒俏覀儾⒉浑y過，因?yàn)槲覀儗W(xué)到了許多關(guān)于古建筑和地理的知識(shí)。

　　玩完游戲后，我們?nèi)チ说谝粋€(gè)古建筑展廳。剛邁進(jìn)展廳，我的.目光便被眼前的場景吸引了：一座座按實(shí)物比例縮小的古建筑模型和簡介牌坐落在展廳的正中間，這些模型有滕王閣、故宮角樓、黃鶴樓……看著這些模型，我們仿佛置身于各個(gè)朝代。想象著這些建筑被一步步加工、修改、打磨、安裝、上漆，最后成為了舉世聞名的中國古建筑。想到這里，我對古人的心靈手巧十分敬佩，又聽到向?qū)дf古建筑是用木材和磚瓦以及石頭建成的，沒有用一顆釘子，我對古人的聰明才智更加佩服了，同時(shí)我也對中國有這么多的名勝古跡感到驕傲。

　　接下來我們到了另一個(gè)展廳，來參觀和學(xué)習(xí)清代的斗拱拼裝�！叭媚绢^制作的零件拼起來不會(huì)掉落嗎？”帶著這個(gè)疑問我們開始了拼裝。剛開始，拼插底座很簡單，可是拼到中心部分時(shí)，大家都遇到了困難：這個(gè)拼不對，那個(gè)拼不好，這個(gè)位置不對，那個(gè)又缺零件……我們就像是“熱鍋上的螞蟻—急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。但是，我們并沒有放棄，就算是拼的模型散架了，我們也都一塊塊的重新拼。終于，拼了將近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，大家都成功的拼好了模型。拼好了我才明白只用木頭做的斗拱為什么不會(huì)掉零件：所有的木制零件互相作用互相支撐互相依靠，團(tuán)結(jié)就是力量！

　　吃完飯，我們?nèi)チ肆硪粋€(gè)展廳，老師們開始演示另外倆個(gè)手工品的制作：魯班鎖和燕尾榫（sun）。在做魯班鎖的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)怎么也做不好，就算用工具打磨也做不好�？吹竭@些后，老師告訴我們要用銼刀把木條銼成圓柱形，但是很危險(xiǎn)。是的，的確很危險(xiǎn)，我一不小心劃破手了。雖然有點(diǎn)疼，但是我并沒有氣餒，而是繼續(xù)銼木條，“終于做出魯班鎖啦！”我開心的叫了起來。雖然性能不太好，但是我還是做出來了。這時(shí)，我體會(huì)到了古人不怕困難、堅(jiān)持不懈建造古建筑的偉大精神，這種匠人精神很值得我們學(xué)習(xí)，這也是舉辦這次大課堂的意義吧。

　　做完手工后，我們來到后花園準(zhǔn)備插盆栽留作紀(jì)念。雖然今天受了傷，但我還很高興來到這里學(xué)習(xí)古建筑文化。將來長大后，我們新一代中國少年一定會(huì)好好保護(hù)古建筑，并號召更多人學(xué)習(xí)和傳播古建筑文化，因?yàn)樗麄兪侵袊顚氋F的文化遺產(chǎn)！

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