續(xù)接式命題作語言訓(xùn)練可培養(yǎng)青少年學(xué)生的想像力和預(yù)知事物的能力，而這些正是二十一世紀(jì)全新人才最為核心的方面。去年由《光明日?qǐng)?bào)》牽動(dòng)發(fā)起的《蘋果被咬了一口以后……》的征文在全國(guó)引起強(qiáng)烈反響即是有力證明。這次大賽中出類拔萃的二十名同學(xué)"一篇文章定終身"被全國(guó)一流高等學(xué)府直接錄取，則強(qiáng)烈地體現(xiàn)了當(dāng)今中國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高度重視。

真實(shí)

續(xù)接作文要求的是廣義上的"真實(shí)"，所以它允許而且要求我們沿著一定的軌道去虛構(gòu)、去想象。

如果命題者提供的文字，已揭示出人物的年齡、職業(yè)、身份、性格，那么續(xù)接后的文章，就必須按照人物特征和性格的邏輯，情節(jié)發(fā)展的邏輯朝下續(xù)寫。如白居易《賣炭翁》中的賣炭翁，辛辛苦苦拉著千余斤的一車炭到市上去賣，最后被"黃衣使者白衫兒"勒索而去，只獲得"半匹紅綃一丈綾"。如果要通過想像續(xù)寫下去，可以推知賣炭翁回到家中，妻子兒女怎樣的失望，一家人如何在饑寒交迫之中痛苦掙扎……你總不能假想，賣炭翁一車炭被拉走后，怒不可遏，追上前去，與"黃衣使者白衫兒"大打出手，最后被鞭笞而死;也不能假想，賣炭翁拿到這"半匹紅綃一丈綾"，覺得還可以，回家以此為本，做了小本生意，這些無疑是荒謬的。

但像《蘋果被咬了一口以后……》這類文章就較為特殊。命題者留給作者的想像空間甚廣，文章牽涉到哪些人物、故事怎么往下發(fā)展，都得由作者自己去想像，作者只要不違背生活常理，作品主題帶有積極意義，無論怎查想像都視作合理。

推測(cè)

續(xù)寫命題作文的思維活動(dòng)，除了想像外，還體現(xiàn)為推測(cè)，推測(cè)要比想像復(fù)雜一些，因?yàn)樗�融合了不少判斷。續(xù)寫式命題作文中的推測(cè)主要是從情節(jié)的開端去推測(cè)情節(jié)的發(fā)展、高潮、結(jié)局，從人物的性格，去推測(cè)人或物在特定的情境中做什么、怎樣做。

如《一只人工喂養(yǎng)的鸚鵡飛出籠子以后……》這一續(xù)接作文，即應(yīng)作如下推測(cè)：鸚鵡飛出籠子以后，它是怎么想的呢?是貪圖眼前養(yǎng)尊處優(yōu)的生活還是遠(yuǎn)走高飛去謀求新生?若是前者，它必在它"鐘情"的籠兒旁打轉(zhuǎn)，然后回到籠子里……;若是后者則又有兩種情況可能發(fā)生：一種是獲得新生，一種是頹然死亡――當(dāng)然也有這種可能：先是享受放飛喜悅，尋求新生，在受到挫折后又失去勇氣和信心，重新淪為新主人的玩物……

推測(cè)，在敘事性文學(xué)作品的創(chuàng)作中顯得特別重要。作家創(chuàng)造思維能力的一個(gè)重要方面就在于他們善于推測(cè)，善于根據(jù)自己生活的觀察、體驗(yàn)、思考，進(jìn)一步構(gòu)想人物的關(guān)系，推知情節(jié)發(fā)展，預(yù)想人物的命運(yùn)。