教學(xué)小故事15篇[優(yōu)選]

教學(xué)小故事1

　　近日，我?guī)е�孩子們開展了早期閱讀《小鯨游大海》。孩子們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，也對(duì)于這種很少接觸的海洋動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　故事主要講述的是一條小抹香鯨在淺海靜靜地出生了，可是這位一生下來就能裝下5匹馬、2頭象的“小”家伙還有很多東西要學(xué)：轉(zhuǎn)圈、換氣、應(yīng)付大海中的各種突發(fā)狀況。故事便講述了小抹香跟隨媽媽逐漸成長、游向大海的過程……

　　小鯨魚的經(jīng)歷很容易引起孩子們的情感共鳴：當(dāng)魚弟弟、魚妹妹看到小抹香都想要逃跑時(shí)，孩子們和小抹香一起難過和不解；當(dāng)小抹香第一次沖出海面噴出美麗的水柱時(shí)，孩子們會(huì)不由得歡欣鼓舞；當(dāng)小抹香偷偷地想要離開媽媽獨(dú)自去冒險(xiǎn)，卻被海草緊緊纏住時(shí)，大家會(huì)不由得眉頭緊鎖……聯(lián)想到小抹香像極了這群可愛又有些叛逆的孩子們，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)的提問時(shí)，我一邊講述一邊及時(shí)地根據(jù)孩子們的情緒反映提問，幫助他們進(jìn)一步體驗(yàn)小抹香的心情和情緒。

　　如：小抹香想去和其他小魚一起玩卻遭到拒絕時(shí)，我引導(dǎo)孩子們：“如果你是小抹香，被小朋友拒絕了，會(huì)覺得怎么樣？心里會(huì)想些什么？”很多孩子都發(fā)言：“有一點(diǎn)不開心”“很難過！”“我有點(diǎn)想哭了……”

　　當(dāng)小抹香遇到困難時(shí)，我引導(dǎo)：“看到小抹香被烏賊纏住了，你們覺得媽媽會(huì)怎么做呢？”“會(huì)馬上去救小抹香！”很多孩子異口同聲地說。緊接著我揭示下一頁畫面，咦？鯨魚媽媽在一邊，孩子們臉上露出了疑惑，“媽媽為什么不去幫助孩子呢？”我問，思考了一會(huì)兒，有孩子回答：“因?yàn)閶寢屜肟纯葱∧ㄏ阕约盒胁恍��！薄耙驗(yàn)閶寢屜虢行∧ㄏ阕约涸囈辉嚒薄耙驗(yàn)閶寢層X得小抹香一定能打敗烏賊的”……孩子們仔細(xì)思考后，竟然想到了鯨魚媽媽的用意，我欣慰地笑了，和孩子們一起分享書中的一段情節(jié)：鯨魚媽媽讓小抹香利用自己的力量去脫困。勇敢的小抹香似乎也在告訴大家：遇到困難，不害怕、不氣餒，相信自己能行！

　　整個(gè)活動(dòng)下來，自己覺得在引導(dǎo)孩子體驗(yàn)故事主人公的.情緒情感方面做得還可以，但也有不足的地方，如：在講述鯨魚的生活習(xí)性中介紹他們噴出的水柱原來是換氣產(chǎn)生的特有現(xiàn)象，我看出孩子們還有些不理解，但我又不敢繼續(xù)解釋，一則時(shí)間來不及，二則考慮到這樣會(huì)不會(huì)跑題。這樣的含糊很可能會(huì)使一些孩子有些失望。

　　還有在對(duì)個(gè)別孩子的引導(dǎo)中看到他們講得偏離故事主題就馬上性急地把自己的想法全盤托出。如：小鯨魚遇險(xiǎn)段落中，我進(jìn)一步提問：“如果你遇到危險(xiǎn)了，想想你的媽媽會(huì)怎么做？”有孩子回答：“逃走！”有很多人笑了，我馬上正色對(duì)全班說：“他的媽媽那么愛他，會(huì)這樣做嗎？所以他的想法正確嗎？”孩子們都回答“不對(duì)的�！被顒�(dòng)后回想覺得這樣的群起而攻之的教育方法雖然塄坎上去聲勢(shì)浩大，但對(duì)該個(gè)別幼兒的教育可能效果不大。我可以這樣做——先問該幼兒：“你媽媽愛你嗎？”“愛”他肯定這樣回答，“非常愛你的媽媽在自己的孩子遇到會(huì)離開嗎？這樣一來，他肯定會(huì)想到媽媽不會(huì)離開自己的孩子這一點(diǎn)。這樣的反省性教育比全班的聲勢(shì)教育效果區(qū)別是不言而喻的。

　　最后的感受是：本繪本中小抹香的經(jīng)歷有趣而驚險(xiǎn)，讓孩子們體驗(yàn)到小鯨魚的不同時(shí)候的心情，還會(huì)讓孩子了解到鯨魚原來是哺乳動(dòng)物，它們的體積巨大，鯨魚噴出的水柱原來是換氣產(chǎn)生的特有現(xiàn)象。再加上繪本獨(dú)特的水彩畫表現(xiàn)形式，孩子們很喜歡看，所以這是一本很適合大班孩子的讀物，所以，我很高興選擇了本繪本故事開展閱讀活動(dòng)，希望以后的活動(dòng)中自己能考慮得更細(xì)致，更全面，讓幼兒感受到故事的方方面面，從中領(lǐng)悟到更深一層的東西。

教學(xué)小故事2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.大部分同學(xué)能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，通過演一演的方式，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　提高閱讀能力

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　一、揭題

　　木偶是什么？小木偶又是怎樣的？關(guān)于小木偶的故事以前曾經(jīng)讀到過的請(qǐng)給大家講講。

　　今天，我們學(xué)習(xí)的'小木偶的故事又是怎樣的呢？

　　二、自由朗讀課文呢

　　說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

　　三、熟悉故事情節(jié)

　　1.如果要排練演戲，課文可以分成幾幕戲來演？

　　2.小組合作，給每一幕戲取一個(gè)小標(biāo)題。

　　四、指導(dǎo)演戲

　　1.每個(gè)大組排演一幕戲，按順序確定好戲，快速確定演戲人員：

　　第一幕：做好木偶，送他出門，演員：老木匠、小木偶。

　　第二幕：小紅狐欺負(fù)，反被警察扔。演員：小木偶、熊警察、小紅狐。

　　第三幕：只會(huì)笑，被小兔子、老婆婆誤解。演員：小木偶、小兔子、老婆婆。

　　第四幕：女巫施法，表情齊全。演員：小木偶、女巫。

　　2.演員準(zhǔn)備，小組成員指導(dǎo)前的讀書，準(zhǔn)備指導(dǎo)演戲。

　　3.分組指導(dǎo)，分組演戲。

　　五、品味含義

　　1.課文最后告訴我們一個(gè)道理，齊讀。

　　2.說理解。

　　3.導(dǎo)引：為什么笑是很重要的？為什么只會(huì)笑，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的？聯(lián)系生活講講。

　　生活中，我們除了需要笑意外，還需要什么？為什么？

　　六、拓展訓(xùn)練

　　1.展開想象續(xù)編故事：在小木偶的身上，后來又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？

　　2.把編的故事寫下來（作業(yè)，四個(gè)同學(xué)一小組，續(xù)編故事，優(yōu)生開頭，二中等生寫當(dāng)中，優(yōu)生寫結(jié)尾。）

　　3.范例，朗讀教參上的另一個(gè)小木偶的故事。

　　板書：

　　小木偶的故事

　　要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

　　啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展

　　【教學(xué)反思】

教學(xué)小故事3

　　《小木偶的故事》是一篇略讀課文，這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容—————分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理———————積累詞語，豐富語言——————展開想象，續(xù)編故事。

　　其中，“積累詞語”這一環(huán)節(jié)學(xué)生a學(xué)的特別愉快而認(rèn)真。因?yàn)檫@課描寫表情的詞語特別豐富，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我先讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語，并告訴他們，如果大家把所有的表情詞都找全了，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)童話故事。同學(xué)們認(rèn)真地默讀著，細(xì)心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞都被同學(xué)們找了出來，我也把它們一一板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生們因?yàn)橛兄�忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)方式，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一環(huán)節(jié)非常順利地結(jié)束了，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，還叫我把第三篇也講給他們聽（因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的'第一篇）。我順勢(shì)跟他們說，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們接著課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……

　　這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，被他們編的一個(gè)個(gè)生動(dòng)地童話故事所感動(dòng)。如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這正是我們語文老師所追求的語文課堂，這才是有效地教學(xué)吧！

教學(xué)小故事4

　　狐貍與放大鏡

　　一天，狐貍從商店里偷來了一面放大鏡，它從放大鏡中看到自己的身材變得高大粗壯起來，因此就想，我有這么高大粗壯的身材，難道還怕豺狼虎豹?

　　為了使方大鏡發(fā)揮作用，狐貍想出一個(gè)主意，以后去到哪里，只要躲在放大鏡后面，就是老虎、獅子見了也會(huì)嚇得掉魂兒。

　　這一天，狐貍正在河邊玩，忽然，迎面來了一只大老虎。狐貍看了看手中的放大鏡，顯得泰然自若。

　　老虎走近了，它大喝一聲：“狐貍!我正想找你，你倒自己送上門來了。告訴你，我今天非吃掉你不可!”

　　“吃我嗎?嘻嘻，真是笑話，你可知道我是誰?”狐貍胸有成竹地說。

　　“不就是一只小小的狐貍嗎?有什么神氣的!”

　　“狐貍?哈哈，我可還知道狐貍是什么樣的呢?告訴你，我可是天帝派下來的大將。不信，我把我的身體變大一點(diǎn)給你看看�！闭f著，狐貍用放大鏡往身前一擋，說一聲：“變!”狐貍一下子就變大了。老虎一看大驚：“世上哪有這么大的狐貍，不是神仙才怪呢!”頓時(shí)嚇得屁滾尿流，掉頭就跑。

　　狐貍見了，欣喜萬分，想不到放大鏡有這么在的作用，它心里想：我以后要吃什么東西就不用發(fā)愁了。

　　這天，天氣晴朗，狐貍把放大鏡安在自己的身上，就向城里的市場(chǎng)走去。一到市場(chǎng)，狐貍當(dāng)著人們的面拿了一包食品。

　　人們見了非常驚訝，好一個(gè)大膽的狐貍，竟闖入市場(chǎng)搶東西!大家火性一起，掄起棍子就打……狐貍可是偷雞不成蝕把米，只有挨打的份兒了。

　　大灰狼開心了

　　大灰狼在家里看一本有趣的書，看得正開心時(shí)，窗外傳來了鳥媽媽的歌聲。大灰狼說：“煩死了，煩死了，誰這么吵呀?”窗外的鳥媽媽還在繼續(xù)唱，歌聲越來越響。大灰狼飛一樣地沖出去，他非常氣憤，撿起了一根木棍用力朝鳥媽媽扔去。鳥媽媽叫著飛走了。

　　突然，大灰狼聽見樹林深處傳來嗚嗚的哭聲。“是誰在哭呀?”大灰狼爬上大樹，發(fā)現(xiàn)是小鳥寶寶在哭著要媽媽。大灰狼也哭了，他非常后悔攆走了鳥媽媽。

　　大灰狼悄悄地滑下大樹，悄悄地回到自己的家中，靜靜地等待鳥媽媽飛回來。等啊……等啊……呀!鳥媽媽真的回來了。鳥媽媽唱著歌，鳥寶寶跳著舞。這時(shí)候，大灰狼覺得自己好開心啊!

　　溫暖的枕頭

　　小熊就要進(jìn)入冬眠了，在冬眠之前，小羊打算送一個(gè)枕頭給小熊，小羊一大早就開始行動(dòng)，可是小羊不知道枕頭里面要放什么東西，這瞧瞧，那看看，到處都是一片白茫茫的，除了雪什么也沒有。

　　整整找了一天，可還是沒有找到可以放在枕頭里的東西，小熊今晚就要進(jìn)入夢(mèng)香了，太陽馬上就要下山了，小羊著急的到處奔跑，一個(gè)不小心撞在了小兔的身上，“——哎呦——疼死我了�！�

　　小兔嘴里嘟囔著，小羊連忙道歉說：“對(duì)不起小兔，我著急給小熊做枕頭，沒有看見你�！�

　　小兔站起身來說：“沒關(guān)系，那我來一起幫你做吧�！�

　　小羊有了小兔的幫助，兩個(gè)人一起尋找起做枕頭的材料，可是到處都找不到，小松鼠看到了，也過來幫忙，大家圍在一起想辦法，小羊問道伙伴們說：“你們出來這么久，不會(huì)冷吧!”

　　小兔和小松鼠說：“不會(huì)，我們有厚厚的皮毛，就像你有溫暖的羊毛一樣，不管在外面多久都不會(huì)冷�！�

　　說著，小羊想到了一個(gè)辦法，“對(duì)啊……自己身上的羊毛不就是做枕頭最好的材料么!”

　　于是小羊用自己身上的.羊毛，給小熊做了一個(gè)枕頭，小兔和小松鼠也覺得這是一個(gè)好主意，大家動(dòng)手做了起來，小羊從自己的身上取下溫暖的羊毛放進(jìn)枕頭里，小兔和小松鼠也從自己的身上，取下溫暖的皮毛放進(jìn)枕頭里，很快枕頭就做好了。

　　三個(gè)小伙伴來到小熊的家，小熊剛好要睡覺了，收到朋友們的禮物，小熊開心極了，慢慢的，小熊枕著朋友送來的溫暖靜靜的睡著了。

教學(xué)小故事5

　　朱雨馨小朋友是個(gè)戀家的孩子！為什么這么說呢？因?yàn)槊棵康搅擞螒蚧顒?dòng)的時(shí)間，她都會(huì)到野外“娃娃家”來做姐姐或者是客人，而且會(huì)一直玩到游戲結(jié)束。

　　今天，朱雨馨熱情地邀請(qǐng)我和她一起當(dāng)客人，盛情難卻，我就和她一起坐在了餐桌旁。朱雨馨幫我點(diǎn)了減肥茶，她說減肥茶里要放一些中草藥，這樣效果會(huì)更好的，說完就到小山坡去摘了幾片草葉放到了碗里，把一份減肥茶端到我面前，還客氣地說：“孫老師，我請(qǐng)你喝茶吧！”我連聲說：“謝謝！”

　　當(dāng)我要掏錢作買單狀時(shí)，朱雨馨馬上對(duì)我說：“孫老師，今天我請(qǐng)客！”我說：“不用了，還是我來吧！”她一臉著急的樣子：“不要不要！”一連幾次，朱雨馨幫我點(diǎn)了草莓汁、芒果汁，都是她搶著買單了，我就不解地問：“為什么老幫我買單��？我多不好意思��！”“沒事的，因?yàn)槲覀兪呛门笥寻�！”她笑嘻嘻地說。

　　這時(shí)做操音樂響起來了，孩子們快速地把餐具、炊具整理好，就都跑到自己的.位置上準(zhǔn)備做操了，只有朱雨馨一個(gè)人，等著我檢查完后，拉著我的手一起慢慢走向操場(chǎng)，我看看她，她看看我說：“她們都走了！我不能丟下你，我們一起走！”

　　朱雨馨是個(gè)溫柔可愛的孩子，也是一個(gè)比較敏感的孩子！她對(duì)每個(gè)朋友都是真心相對(duì)的，對(duì)每個(gè)人都是熱情好客的！所以孩子們都很喜歡跟她一起玩，也包括我在內(nèi)，跟她在一起，禮貌地待客、暖心的體貼，讓你無時(shí)不有地被幸福溫圍繞著，好享受�。�

　　后來，我通過一些渠道知道了她爸爸媽媽離婚的事情，我才恍然大悟�？赡芫褪怯捎诟改傅碾x異（家人沒有讓孩子知道），朱雨馨察覺到了一些媽媽跟爸爸的微妙關(guān)系，所以孩子就會(huì)說出：“我不能丟下你”這句話，我的心在隱隱作痛。我們不能隨意去評(píng)價(jià)其家長的言行，但是我會(huì)竭力去愛護(hù)朱雨馨這顆幼小的心靈，把父母離異對(duì)孩子的傷害降到最低。

　　所以不管在以后的游戲活動(dòng)還是課余時(shí)間，我都會(huì)跟朱雨馨在一起聊聊家常，有時(shí)抱抱她，有時(shí)親親她，有時(shí)給她一個(gè)富有溫暖的眼神，讓朱雨馨感受到我是愛她的，我想通過這些策略，讓孩子感受師愛，領(lǐng)略師愛，因?yàn)椤拔也荒軄G下你！”

教學(xué)小故事6

　　當(dāng)教育教學(xué)中所有提供的東西，學(xué)生們都能作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受時(shí)，學(xué)生們才能夠感覺到在學(xué)習(xí)的海洋中真正的快樂�？鬃釉唬骸爸�之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)呢?有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來確實(shí)有些難度，如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這樣就會(huì)挫傷他們的積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，如果在課堂上適當(dāng)?shù)睦�用小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)就不同了。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理利用小組合作探究的過程中作個(gè)簡單的闡述。

　　在新授內(nèi)容中有所選擇地采用自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，有時(shí)可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。比如在講授《前后》一課時(shí)，學(xué)生們通過小組合作探究獨(dú)立的.完成尋找主題圖中數(shù)學(xué)信息一題，探究中學(xué)生們都很積極，每個(gè)人臉上洋溢著笑容。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究的過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測(cè)、歸納、分析和整理，這個(gè)過程不可能一帆風(fēng)順，教師必須為學(xué)生提供充分的時(shí)間作保證。實(shí)踐證明，沒有親身的體驗(yàn)，沒有積極的活動(dòng)，很多知識(shí)便如同“過眼云煙”，很難扎根在學(xué)生的腦海之中。

教學(xué)小故事7

　　菲菲：“老師，我想當(dāng)男孩兒!”(怯怯地問)

　　我：“為什么呀?”(故作鎮(zhèn)定，睜大雙眼地問)

　　菲菲：“我覺得男孩子比女孩子好，不用穿裙子，不用留長發(fā)，并且男孩子的力氣很大，可以幫小朋友搬東西。”

　　我：“我覺得女孩也很好呀，我們可以扎小辮，穿漂亮的裙子。如果不喜歡，也可以穿褲子，剪短發(fā)，女孩子也可以幫小朋友做很多的事情呀，比如擦玩具柜、疊被子……”

　　菲菲：“哦!”(靦腆地走開了)

　　這是我與菲菲的一段對(duì)話，過后我仔細(xì)考量著自己給菲菲的解釋，覺得她對(duì)自己的女孩子的角色仍不以為然，每天仍然穿著長褲，和男孩子一起聊天、玩玩具。這也讓我回想起了來園第一天菲菲外婆對(duì)我說的話：“老師，我們的菲菲就是個(gè)男孩子性格，喜歡跟男孩子一起玩，喜歡男孩子的玩具，昨天還用剪刀把自己的頭發(fā)給剪了一截，說要留短發(fā)�！蔽伊⒖桃庾R(shí)到：菲菲的性別意識(shí)薄弱，對(duì)自我的認(rèn)同感極低。讓孩子從小對(duì)自己的性別有正確的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同將決定其最終能否形成健全的人格。為此，我決定幫幫菲菲。

　　女孩要穿漂亮裙子

　　在與菲菲媽媽溝通后，菲菲的媽媽也正為菲菲向往當(dāng)男孩子的問題所困惑，為此，我建議菲菲媽媽，經(jīng)常給她穿穿裙子，因?yàn)槿棺邮桥�孩天然的代表，�?huì)讓菲菲從衣著上去區(qū)分性別，逐漸認(rèn)同自己的性別。媽媽毫不猶豫地答應(yīng)了。當(dāng)菲菲不好意思地穿著裙子走進(jìn)教室時(shí)，我引導(dǎo)班上孩子們向她投去羨慕的表情，并贊嘆道：“菲菲穿上裙子變成了一個(gè)更漂亮的小美女了。”這一次菲菲甜甜地笑了。

　　你的長頭發(fā)很漂亮

　　菲菲的頭發(fā)雖然很長，但是觀察發(fā)現(xiàn)，她的發(fā)型只有一種：就是扎一個(gè)馬尾，戴一個(gè)發(fā)圈。單調(diào)的發(fā)型難以吸引其他同伴的注意，更不能增強(qiáng)長發(fā)這一優(yōu)勢(shì)給菲菲帶來的自信。為此，起床后我都會(huì)試著給菲菲變換發(fā)型，并且拍照讓菲菲看看漂亮的自己，更不會(huì)忘記對(duì)菲菲說一聲：“你的頭發(fā)很美喲!”漸漸地，菲菲梳頭變得很主動(dòng)，而且梳完頭都會(huì)甜甜地對(duì)我說：“謝謝黃老師!”

　　男孩女孩一樣好

　　在餐前活動(dòng)中，我引導(dǎo)孩子們分組討論“男孩的優(yōu)點(diǎn)和女孩的優(yōu)點(diǎn)”。剛開始的`時(shí)候男孩子和女孩子似乎形成了兩股勢(shì)力，各自站在自己的立場(chǎng)表達(dá)各自的優(yōu)點(diǎn)，互不相讓，當(dāng)我提出：“男孩好還是女孩好”的問題時(shí)，兩方更是爭論不休，但當(dāng)我提出：“爸爸好還是媽媽好”的問題的時(shí)候，孩子們開始意識(shí)到了爸爸是男孩子，媽媽是女孩子，其實(shí)大家都有優(yōu)點(diǎn)、也有缺點(diǎn)。討論中，我也看到了菲菲開始嘗試著表達(dá)女孩子的優(yōu)點(diǎn)，邁向了認(rèn)同自己的第一步。

　　戶體活動(dòng)期間，我也有意識(shí)地邀請(qǐng)菲菲和保育老師一起幫小朋友拿放器械，菲菲每次都興致勃勃，干得很賣勁兒。菲菲的笑容也越發(fā)燦爛。

教學(xué)小故事8

　　經(jīng)常聽其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)說：“你們的課好上，不用從頭講到尾，學(xué)生又感興趣�！蔽倚πΓ�心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師肯定不一般。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要我們下工夫來思考、推敲。什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？

　　著名的教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)新之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí)，人人為創(chuàng)新之人�！弊鳛橐晃唤逃�者，在教學(xué)中首先就要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，善于及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并小心翼翼地呵護(hù)和扶持；那么課堂教學(xué)才會(huì)真正散發(fā)出獨(dú)特的靈性和魅力！

　　著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮�！倍�美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

　　記得那是上寫意國畫的時(shí)候，戶外陽光照射在教室的玻璃窗上，給教室增添了一抹亮麗的色彩；此時(shí)教室里學(xué)生的心情與天氣一般燦爛。在繪畫之前，我首先講解、演示了幾種墨與色的變化，及墨色混合的作品。接下來讓學(xué)生嘗試?yán)L畫，一會(huì)兒，學(xué)生們每人已完成了好幾張習(xí)作，他們把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等著晾干，意猶未盡地又拿出新紙開始繼續(xù)作畫……幾分鐘過去了，再回過頭看看自己的作品，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)陽光一曬，作品的顏色變淺了，但筆觸明顯，沒有了剛才濕潤的光彩與韻味了，一切變得平淡無奇，感覺甚是遺憾。

　　這時(shí)，我隨手拿了一幅畫，舉得高高的，對(duì)大家說：“這幅畫剛才的顏色很鮮艷，現(xiàn)在為什么變淡了呢？”學(xué)生都不知是什么緣故。我又拿起一幅未完全干透的作品，對(duì)著窗戶一照，光線透過紙背，畫面的顏色比剛才淺多了。學(xué)生們露出了疑惑的眼神，這時(shí)，我把平時(shí)的國畫創(chuàng)作心得抖出來：“同學(xué)們，在畫國畫的.時(shí)候，不緊要畫出形體也就是物象，還要注重意境、筆觸，更要注意色墨的深淺，在繪畫時(shí)墨色比你想要的效果要深一些，干后就會(huì)變得和你預(yù)想的差不多了，否則就會(huì)達(dá)不到你的預(yù)期效果。學(xué)生們聽后又開始認(rèn)真的調(diào)墨色繪畫了，我讓畫完的學(xué)生把畫自己貼到黑板上展示，很快黑板上貼滿了，多數(shù)同學(xué)畫完了見沒地方展示自己的作品，都非常著急，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生說:“老師,我們把畫貼到玻璃上吧”，我說可以呀，對(duì)著太陽的玻璃窗上很快貼滿了作品，在陽光的映耀下，顯得朦朧迷離意境深遠(yuǎn)，有個(gè)學(xué)生說老師我們舉辦個(gè)畫展吧，就叫‘朦朧畫派”，我對(duì)學(xué)生的提議大聲叫好，讓班里所有的學(xué)生都來當(dāng)觀眾、當(dāng)評(píng)委，學(xué)生們一下子沸騰起來，紛紛當(dāng)起了小評(píng)委小觀眾：你的畫墨重了些，他畫得不太像，這幅墨色剛好有意境，那幅畫表現(xiàn)手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明……他們個(gè)個(gè)都像是一個(gè)美術(shù)鑒賞家，津津有味的、眉飛色舞的欣賞評(píng)述著自己的杰作。

　　快下課了，我按耐住自己萬分感慨的心情，請(qǐng)同學(xué)們靜下來，在同學(xué)們期待的眼神中說：“同學(xué)們，對(duì)于今天的活動(dòng)課，你能發(fā)表一下自己的感受嗎？”

　　學(xué)生1：“我的幾個(gè)好朋友都說我的作品太美了，希望我能畫幾張送給他們呢！”說完自信地笑了。

　　學(xué)生2：“今天，老師我們都當(dāng)起了小評(píng)委小觀眾，舉辦了班級(jí)畫展，還表揚(yáng)我們有創(chuàng)意，讓我們很有成就感，老師謝謝您！”

　　學(xué)生3：“今天，雖然我沒能夠畫出很好的作品，但是我有信心，

　　下次一定畫出讓大家滿意的作品，展覽給大家看，老師，我有機(jī)會(huì)的，是嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　……

　　下課了，本以為學(xué)生的興趣活動(dòng)會(huì)到此為止，走出教室到外面去玩其他的了，意想不到的事情發(fā)生了，他們對(duì)自己的作品是如此地自豪，對(duì)自己的創(chuàng)意是如此地在意與珍惜。只見兩個(gè)平時(shí)畫畫不太認(rèn)真的“小調(diào)皮”這時(shí)正在教室外大聲地喊：“快來！快來！免費(fèi)參觀！免費(fèi)參觀！……”這時(shí)別班的學(xué)生被他們的喊聲和窗戶上與眾不同的現(xiàn)象深深地吸引住了，都覺得非常好奇，不約而同地走近教室的窗戶旁參觀起來了。我站在一旁偷偷地看著，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在把自己的好朋友叫到自己的作品旁，神氣十足的評(píng)價(jià)自己的作品：“這邊稍淡了點(diǎn)，那邊濃了點(diǎn)……”小畫家的臉上寫滿了驕傲與自豪。要知道很多學(xué)生從來沒有這種待遇呢！今天，他們是這個(gè)舞臺(tái)的主角，他們?cè)谂d奮與成功的娛樂中學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　總之，要上好一節(jié)美術(shù)課，就充分體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁精神，使嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣，讓他們?cè)谟螒蛑型�、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長、在游戲中益智。我想這即尊重了學(xué)生的愿望、樂趣、情感，又激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)給今后的課堂教學(xué)帶來新的契機(jī)。

教學(xué)小故事9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、學(xué)習(xí)常用打擊樂器。

　　二、學(xué)習(xí)用打擊樂器表現(xiàn)生活中的場(chǎng)景。

　　教學(xué)目的：

　　通過對(duì)各種打擊樂器音色的了解，讓學(xué)生體會(huì)用打擊樂器表現(xiàn)生活中生動(dòng)有趣的聲音場(chǎng)景，加深對(duì)音樂要素的感受與體驗(yàn)，豐富表現(xiàn)情感的想象力和創(chuàng)造力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、打擊樂器若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　1、 學(xué)生聽音樂進(jìn)教室《布娃娃彈琴》

　�。▽W(xué)生手拿各種打擊樂器邊敲邊唱歌曲進(jìn)教室）

　　2、 師生問好（略）

　　二、感受、聽辯分析音響

　　1、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們老師想請(qǐng)大家猜個(gè)謎語： 左右各一片，

　　當(dāng)中隔一面，

　　從小活到老，

　　永遠(yuǎn)不相見。

　　（出示謎面，學(xué)生猜出謎底后，屏幕出示耳朵的畫面）

　　師：同學(xué)們，耳朵有什么作用��？

　　師：耳朵可以聽辯各種聲音。老師想考考大家的耳朵靈不靈。（播放音響，請(qǐng)小朋友說說聽到了什么聲音？待學(xué)生分別說出各種聲音后教師總結(jié)。）

　　2、感受體驗(yàn)

　　師：剛才大家進(jìn)教室時(shí)，每位小朋友都有一件打擊樂器，你們把它拿出來敲一敲，想想看除了我們已學(xué)過的敲擊方法外，還能怎么敲，可以模仿出我們剛才所聽到的這些聲音？如果你覺得你手上的樂器敲擊不出你所要表現(xiàn)聲音，還可與其他小朋友合作模仿所聽到的聲音。另外，我這還有兩件大樂器你們也可以拿去試試。

　　生：給學(xué)生5分鐘的時(shí)間討論、敲擊。

　�。ㄕ�(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)演奏并說說模仿的是什么聲音。）

　　3、體驗(yàn)聲音的效果

　　請(qǐng)學(xué)生觀看一組無聲的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生說說這些畫面可能會(huì)出現(xiàn)哪些聲音？待學(xué)生分別說出可能會(huì)出現(xiàn)的聲音后，再將完整的`動(dòng)畫片段播放出來，請(qǐng)學(xué)生說說配上聲音后的效果。

　　4、學(xué)習(xí)用聲音編故事

　　師：這部動(dòng)畫片是電影廠的音效師配的聲音，老師這里有一部動(dòng)畫片想請(qǐng)大家?guī)臀遗渖下曇簦?/p>

　　第一幅畫：

　　在一個(gè)星期天的早晨，太陽露出了它甜美的笑容。小青蛙在窗外“呱、呱、呱”的叫著，毛毛卻躺在被窩里睡得正香甜。這時(shí)，小鬧鐘傳來一陣清脆的鈴聲，把毛毛從夢(mèng)中驚醒，毛毛從床上爬起來伸了個(gè)懶腰，對(duì)著窗外的小青蛙說了聲“早上好”

　　第二幅畫面：

　　毛毛快速的穿好衣服，吃了早餐，被著畫夾，帶著他心愛的小狗汪汪蹦蹦跳跳的出門了。毛毛邁著輕快的腳步“嗒、嗒、嗒”的走著，小狗汪汪搖晃著脖子上的鈴鐺，那“叮叮鐺擋”的聲音好象是在催促它的小主人：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”

　　第三幅畫：

　　這時(shí)，不知從哪傳來了一陣鳥叫聲“唧唧喳喳”的真好聽。毛毛抬頭望去，原來是一只小黃鶯正站在榕樹上唱著歌呢！毛毛馬上坐下來為小黃鶯畫像，小狗汪汪只好停下來坐在一邊，望著它的小主人。

　　第四幅畫：

　　當(dāng)毛毛正畫得起勁兒時(shí)，不知不覺太陽已收起了它的笑臉，天空烏云烏云密布、電閃雷鳴，暴風(fēng)雨把小樹都要吹倒了。毛毛趕緊收起畫夾，準(zhǔn)備回家。

　　第五幅畫：

　　毛毛和小狗汪汪冒著大雨拼命的往家跑，腳踩著雨水“啪、啪、啪”的響，小狗汪汪脖子上的鈴鐺也“叮叮鐺鐺”的想個(gè)不停。

　　第六幅畫：

　　回到家里，毛毛扒在窗前，望著窗外“嘩啦啦”的小雨，心想：“下吧！下吧！”小樹苗口渴了，正等著喝水呢！

　　師：這個(gè)故事好聽嗎？你們覺得它還缺了點(diǎn)什么？

　　生：聲音

　　師：我們一起來想想看那些東西可以配上聲音呢？先來看看第一幅動(dòng)畫。

　　生：各自發(fā)表意見如：“鬧鐘、青蛙叫、小孩伸懶腰等”

　　師：第二幅畫呢？

　　（依次類推，學(xué)生分別說出走路聲、小狗跑步聲、小狗脖子省得鈴鐺聲，以及鳥叫、畫筆的沙沙聲、雷電暴雨聲、小雨沙沙聲等）

　　師：大家說的都很好，下面我想請(qǐng)分別為這幾幅動(dòng)畫陪上合適的聲音和動(dòng)作。（老師說清哪一組為哪一幅動(dòng)畫配音）呆會(huì)兒請(qǐng)大家來表演，比一比看哪一組陪的最好。

　　三、情景表現(xiàn)

　　四、課堂小結(jié)

教學(xué)小故事10

　　自從孩子出生之后，我見到誰都是微笑著說話，孩子和別的小朋友發(fā)生了沖突，臉被女生抓破流血之后，我依然輕描淡寫地告訴孩子："不要緊，爸爸給你貼點(diǎn)兒維生素C和蛋白分就好了。"我沒有顯示出緊張和氣憤的感覺，讓孩子從我的臉上看不出任何不愉快的表情。這時(shí)候，孩子也不會(huì)所以情緒受影響。而對(duì)于孩子不還手的`事情，我更給予肯定和表揚(yáng)。

　　相反，假如我顯得十分氣憤，又罵他的同學(xué)，又咬牙切齒，還要找人家家長算賬，或者還要找教師的麻煩；那樣的話，孩子以后和人相處就會(huì)處處顯得張牙舞爪，不懂得尊重同學(xué)。他必須會(huì)想著，我發(fā)生任何事情，爸爸都會(huì)替我處理，替我出氣�？墒�，此刻我這么做了之后，他并沒有去報(bào)復(fù)抓他臉的孩子，之后還與那孩子成了好朋友。而我們家長之間也成了好朋友，并沒有因?yàn)楹⒆又�間發(fā)生了一點(diǎn)兒小矛盾就彼此責(zé)怪對(duì)方。

　　這其實(shí)是我用自我的行為教會(huì)孩子如何與人相處。這樣的結(jié)果是，孩子從來不打人，不罵人，即使再和小朋友發(fā)生類似的情景，他也沒將其當(dāng)回事兒。這樣，小朋友們才會(huì)愿意和他玩兒，他長大之后才會(huì)成為一個(gè)懂得寬厚待人的真正男子漢。

教學(xué)小故事11

　　一、 激趣談話，故事導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天你們快樂嗎？（片刻后）從你們一張張花兒般的笑臉，老師就知道你們今天很快樂，那你們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡

　　師：既然大家都這么開心，老師今天就給大家講一個(gè)關(guān)于“笑”的故事。（板書：小木偶的故事）

　　從前，有個(gè)老木匠，做了一個(gè)小木偶，小木偶有鼻子有眼，能走路，會(huì)說話。真討人喜歡。可是，老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上少了點(diǎn)什么，少了點(diǎn)什么呢？老木匠愛想啊想。突然，他想起來了，小木偶臉上少的是“笑”。于是，老木匠就拿起他那神奇的雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。然后，老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包，把他送出了家門。小木偶離開家后，會(huì)發(fā)生什么事情呢？同學(xué)們想知道嗎？那就打課文54頁。

　　師：（打開PPT，展示問題）同學(xué)們翻開課文了嗎？帶著老師打出來的幾個(gè)問題去讀。你可以朗讀、默讀，還可以和旁邊的同學(xué)互讀，總之呢？用你喜歡的方式去讀，互相討論一下老師提出的問題。

　　注意要把字音讀準(zhǔn)了。待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)們接著講下面的故事。

　　二、 自讀課文，了解大意

　　師：同學(xué)們讀完了嗎？那位同學(xué)來簡單講講11~22自然段發(fā)生的故事？同學(xué)們認(rèn)真聽，有問題可以提出來。（生講）

　　師：同學(xué)們覺得他講得怎樣？理解他講的內(nèi)容嗎？同學(xué)們都理解了，那老師提出一個(gè)問題。

　　師：熊警察為什么扔小木偶而不扔小紅狐？

　　生：因?yàn)樾〖t狐一臉憤怒而小木偶一副笑嘻嘻的表情。

　　師：能為同學(xué)們表演一下笑嘻嘻的表情嗎？（生表演）

　　師：小木偶，笑得這么燦爛，你就別怪我誤會(huì)你了，這那像生氣的��？

　　師：好，下面我就不叫同講了，同學(xué)們告訴我，接著小木偶出現(xiàn)了什么問題？（腦袋疼）

　　師：小木偶為什么會(huì)腦袋疼？是因?yàn)楸淮直┑男芫�察扔出去很遠(yuǎn)后撞到的嗎？我們生活中難免遇到不開心的師，當(dāng)我們遇到不開心的確有無法表達(dá)的時(shí)候，我們就會(huì)很痛苦。

　　小木偶接下來的遭遇怎樣？他有沒有從痛苦中解脫出來呢？

　　師：小木偶因?yàn)橹粨碛行Γ�被小白兔說嘲笑，被老婆婆責(zé)備。這時(shí)候他傷心了，腦袋越來越疼了，最后誰解救了小木偶？

　�。ㄉ�回答）

　　師：小木偶在藍(lán)鼻子小女巫的點(diǎn)化下學(xué)會(huì)了哭。并最終在小女巫點(diǎn)化下學(xué)會(huì)了人類多種表情。這時(shí)候小木偶發(fā)出了感嘆，小木偶發(fā)出了什么感嘆呢？

　　（生回答）

　　師：（板書：只是笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。）所以我們要學(xué)會(huì)多種表情（板書：學(xué)會(huì)多種表情）在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，誰就不會(huì)體驗(yàn)到生活的快樂，但是小木偶因?yàn)橹粨碛行Γ�受盡了委屈，處處被別人誤會(huì)，唉，真是可憐。還好他最后在小女巫的點(diǎn)化下學(xué)會(huì)了多種表情。同學(xué)們想親身感受一下小木偶的遭遇嗎？讓我們就來表演一下這個(gè)小故事吧。

　　體驗(yàn)角色，感悟朗讀

　　為了豐富小朋友們的生活，讓同學(xué)們感悟快樂的真諦，紅領(lǐng)巾電視臺(tái)“小木偶的故事”劇組招收小演員，歡迎同學(xué)們踴躍參加，前來面試。

　　出示PPT，演員要求：

　　同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話即“臺(tái)詞”劃出來。并把它們背下來，揣摩一下那個(gè)角色表演是的表情、動(dòng)作，還可以和身邊的同學(xué)交流交流。待會(huì)我請(qǐng)6位同學(xué)上臺(tái)表演。從小木偶出門開始。

　　表演

　　好了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？那位同學(xué)愿意上臺(tái)來。老師這有6個(gè)頭飾。誰愿意做小木偶？（分派頭飾，請(qǐng)旁白）

　　好，表演的同學(xué)先站到門邊，下面的同學(xué)做個(gè)眼睛雪亮的.觀眾�？纯凑l表演得最好。誰的語言表達(dá)最生動(dòng)，誰的表情最豐富，誰的動(dòng)作最夸張。待會(huì)他們表演完了，我們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

　　（生表演，評(píng)價(jià)）

　　師：剛才，我們通過表演，更深刻地領(lǐng)會(huì)到這個(gè)故事的道理。生活中，只擁有一種表情是不夠的，我們要學(xué)會(huì)多種表情。（板書：一種——是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的——還要）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活實(shí)際，談?wù)勥@篇童話還給你什么體會(huì)呢？看來同學(xué)們已真正領(lǐng)悟了這個(gè)故事的內(nèi)涵。

　　最后，讓我們展開想像的翅膀，想想，小木偶擁有了各種表情之后，會(huì)發(fā)生什么事情呢？這個(gè)問題同學(xué)們課后回去想想，寫下來，交給老師。

　　老師還給同學(xué)們帶來幾篇文章，《我不是一根普通的木頭》、《我喜歡做我自己》還有關(guān)于中國木偶藝術(shù)的相關(guān)資料。還有大家非常喜歡《木偶奇遇記》看看這些文章和書寫的木偶和我們這里說的木偶一不一樣。這節(jié)課就上到這里，下課。

教學(xué)小故事12

　　《小木偶的故事》是一篇閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道怎樣來學(xué)習(xí)課文。按照步驟，有條不紊的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

　　閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)時(shí)，我注意增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，采取多種方式閱讀，不讓學(xué)生對(duì)閱讀有厭煩的感覺，例如：自讀、組內(nèi)讀、推薦讀、分角色朗讀。閱讀方式較多，但學(xué)生的閱讀水平不高，所以，課堂教學(xué)時(shí)間顯得緊緊巴巴，以至于對(duì)課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促，第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分。

　　針對(duì)這一現(xiàn)象，在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時(shí)間，逐步提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高分析問題、解決問題的能力。

　　12《小木偶的故事》教學(xué)反思

　　臨淄區(qū)金山中學(xué)小學(xué)部—————李景芝

　　上完《小木偶的故事》，我感覺有特色的地方是：

　　一.抓住了課文的特色,設(shè)計(jì)“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用及理解課文內(nèi)容、體會(huì)道理的'三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上，讓學(xué)生先讀詞，讀準(zhǔn)字音，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生因?yàn)橛兄�忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學(xué)生對(duì)此語的理解，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理，有助于展開課文的教學(xué)。這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。

　　二、課堂測(cè)驗(yàn)輔助突破本課重點(diǎn)：在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文主題有了更深刻的理解和體會(huì)，完成了對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

　　三、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)合，以評(píng)促改：及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度，并采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，既有教師評(píng)價(jià)，又有生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生在不同方式的評(píng)價(jià)中體會(huì)人物情感、性格，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

　　本節(jié)課的失誤之處在于：

　　1、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇，而不是教師各個(gè)指定，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間有些緊。

　　2、由于課文較長，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方。沒有把以讀為本落到實(shí)處

　　《小木偶的故事》教學(xué)反思

　　教學(xué)反思:

　　上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。

　　這篇童話故事趣味性強(qiáng)，

　　學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。

　　其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。

　　這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄�忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。

　　這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，

　　又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，

　　讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力。

　　《小木偶的故事》教學(xué)反思

　　本篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí)，通過反復(fù)朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時(shí)，重點(diǎn)采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

　　因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄�忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。

　　這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。

教學(xué)小故事13

　　如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣

　　現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，停留在玩游戲、聊天以及上網(wǎng)沖浪等簡單的運(yùn)用階段，不會(huì)使用或操作office軟件等實(shí)用工具，更不用提原理等較為深入的`理解，因此，在教學(xué)過程中產(chǎn)生了對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒興趣甚至是厭惡的情緒，如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣就至關(guān)重要了。

　　在教學(xué)過程中，簡單的教學(xué)可以交給學(xué)生，讓他們自己在教學(xué)中理解和掌握知識(shí)，并帶動(dòng)其他學(xué)生，對(duì)于較難的內(nèi)容，采取實(shí)際操作動(dòng)手或是實(shí)物觸摸等方式幫助學(xué)生直觀感受并理解。

　　在教學(xué)內(nèi)容完成后，留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)瀏覽信息。

教學(xué)小故事14

　　我們教師在寫教學(xué)設(shè)想時(shí)，很容易把學(xué)生的能力定位得比較低，總是以為自己學(xué)生可能這也不會(huì)，那也不會(huì)，這也不會(huì)問，那也不會(huì)問。于是，教學(xué)設(shè)想往往就成了教師自己的舞臺(tái)，學(xué)生參與極少。由于教師在寫教學(xué)設(shè)想時(shí)，低估了學(xué)生的能力水平，在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出你意料之外的問題時(shí)，你會(huì)措手不及，出一身冷汗。

　　記得有一次，我給同學(xué)上作文課《秋天的樹葉》，本課的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)撿來的葉子，并給葉子分類。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得非常精彩，順利地完成了教師的一個(gè)又一個(gè)預(yù)案�？墒�，在討論葉子分類時(shí)，有一個(gè)小朋友提出了這樣一個(gè)問題：“老師我認(rèn)為這些藍(lán)顏色的葉子應(yīng)歸一類�！碑�(dāng)我問他為什么時(shí)，他說因?yàn)樗鼈兊念伾�一樣。我在預(yù)案中的設(shè)想是本堂課引領(lǐng)學(xué)生分類時(shí)能說形狀一模一樣的分為一類的就行了，沒有考慮到顏色可不可分為一類。

　　這時(shí)我巧妙地把問題拋給了其它小朋友：“小朋友，你們說相同顏色的葉子能不能算同一類呢？”讓學(xué)生分組討論，自己趁這個(gè)時(shí)間加緊琢磨，是得出結(jié)論告訴學(xué)生好，還是裝糊涂讓學(xué)生課后繼續(xù)研究呢？這時(shí)，離下課時(shí)間還有3分鐘了，我示意靜了下來的口令，有的學(xué)生馬上舉手了，并說：“我們小組不同意他的說法，葉子的分類只能按形狀不同來分，不能按顏色的`不同分類的，因?yàn)轭伾�相同的不一定是同一棵樹上掉下來的葉子，不能說是同一種的�！庇姓f：“我們小組認(rèn)為按他的方法分也行，因?yàn)樵谖覀儞靵淼娜~子中顏色也有相同的……”根據(jù)以上學(xué)生的發(fā)言，我馬上意識(shí)到不能輕易下結(jié)論，讓學(xué)生繼續(xù)去研究吧？

　　寫教學(xué)設(shè)想時(shí)，我小看了學(xué)生，差一點(diǎn)下不了“臺(tái)”。在課堂上，是那些“小不點(diǎn)”幫我解了圍。從些，“不能小看學(xué)生”這句話時(shí)時(shí)提醒著我，時(shí)時(shí)鞭策著我，時(shí)時(shí)激勵(lì)著我！

　　教學(xué)小故事7

　　帶著夢(mèng)想，帶著憧憬，畢業(yè)后的我開始了自己的教學(xué)生涯。到現(xiàn)在，已經(jīng)十一個(gè)年頭了�；叵脒^去，發(fā)生了一些亦哭亦笑的小故事。

　　在我從教的第一年，我擔(dān)任了高一六班副班主任一職，由于和我搭班的是教導(dǎo)主任，所以我就相當(dāng)于“班主任”�？梢哉f，我用盡了全身的解數(shù)和孩子們“周旋”。記得有一次，一個(gè)女生上課吃東西，我批評(píng)她，她竟當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“你又不是我們班主任，憑什么管我？”聽到這句話，我當(dāng)時(shí)簡直氣炸了，怎么會(huì)有這樣的學(xué)生？我跑到我們主任那兒，跟他說我不干了。我們主任了解情況后，語重心長地和我談心。事后，我也反思了自己的工作方式，覺得最大的弊端是沒有和學(xué)生真正交心。于是，我利用自習(xí)課，和學(xué)生們進(jìn)行了一次促膝之談。讓孩子們了解到我的想法，同時(shí)，傾聽他們對(duì)我的看法。經(jīng)過這一談心，我們的距離拉近了，工作起來也順利多了。這屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，都舍不得離開我。

　　從這件事中，我明白了，教學(xué)相長的意識(shí)，懂得了要傾聽學(xué)生的心聲。

教學(xué)小故事15

　　陳豪是我們班開學(xué)剛添來的，性格非常內(nèi)向的小男孩，從開學(xué)到現(xiàn)在，我很少聽到他主動(dòng)表達(dá)自己的想法或與別人交談。每次來園，他媽媽總是替他說一些他想說的話，如“老師早上好，吃飯少盛一點(diǎn)、早點(diǎn)兒來接�！倍�陳豪只是低著頭走入教室。于是，我與陳豪的媽媽商量說：“以后您還是讓他自己說吧�！彼麐寢屨f：“好�！蔽矣謱�(duì)陳豪說：“陳豪，以后你有什么想說的話就自己來告訴我，老師特別愿意聽你說話�！标惡傈c(diǎn)點(diǎn)頭。

　　第二天，陳豪媽媽早早的送陳豪來到幼兒園。這一次，媽媽示意：“你自己跟老師說。”陳豪慢慢走過來，捻著衣服下擺小聲對(duì)我說：“老師中午不要給我太多飯�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說：“好，陳豪說的話我記住了。陳豪能自己說真勇敢�！币院螅�我對(duì)陳豪自己提出的要求、愿望都非常注意聽，并盡量滿足他。

　　一次上語言課，我提了一個(gè)簡單的問題，發(fā)現(xiàn)陳豪先把手舉起又慢慢地縮了回去。我想：他一定是想回答。于是，我就叫了他。結(jié)果，他毫不猶豫地站了起來，雖然說的話很短，但聲音很清楚。我和全班小朋友一起為陳豪鼓起掌來，陳豪的臉上露出了靦腆的.微笑。

　　通過這事，使我明白了，當(dāng)孩子不敢說話時(shí)，我們老師應(yīng)善于讓他們感受語言交流對(duì)自己的意義。在教學(xué)中我們老師要利用各種機(jī)會(huì)讓孩子開口說話，在孩子說話時(shí)我們要注意傾聽，利用自己的語言、神態(tài)、行為，多方面地滿足他們的情感需要、生活需要，使他們感受到老師的關(guān)愛與尊重的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)對(duì)自己的意義，感受與人交流的快樂，逐漸消除了障礙，由不敢說走向敢說。

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